【正文】 及實施計劃 1. 具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題 改革內容 : 本教改課題 的 基本 內容為借鑒高等教育發(fā)達的國家的先進教學管理理念和 方法 , 對我省高校傳統(tǒng)的教學大綱的設計和使用 方法 進 行改革 : (1) 改變以往管理文件或評估文件式的教學大綱的設計和使用 的現(xiàn)狀 , 使之 從以課程內容為中心的教學大綱向以學生參與為中心的教學大綱的轉變 。 改革目標 : (1) 高校教師 掌握以學生 活動和任務為中心的教學大綱的 設計 和使用 方法 。 (3) 促 使 我省高校在教學大綱的設計和使用 的教 學環(huán)節(jié) 上步入世界先進行列 。 8 (2) 解決學生在課程中對 學習 要求、 任務和 責任不了解 , 對學好課程沒有 心理準備的問題 。 9 2. 實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析 實施方案 : (1) 調研方案 形式 對象 內容 問卷調查 省內高校教師和學生 教學大綱的使用現(xiàn)狀 ,提供教改依據(jù) 。 2) 第一節(jié)課與學生討論大綱 。 課堂 實驗 1) 設計制作網絡版 互動式 教學大綱 。 (3) 資料 研究方案 1) 收集整理調研和實驗過程中形成的信息和數(shù)據(jù) 資料 ,為本教改課題提供實踐 依據(jù) 。 實施方法 : (1) 由課題組成員對省內 不同 層次高校教師和學生 進行 關于教學大綱使用現(xiàn)狀的問卷調 查 。 并對 調查結果進行分析 , 形成統(tǒng)計數(shù)據(jù) 。 開學前預先設計好教學大綱 , 在第一節(jié)課內宣講 和 討論教學大綱 , 以 10 期 得到學生的認可。 與對照班 進行對比分析 , 得出 量化結果 。 研究確定網絡版教學大綱與紙質教學大綱的關系 以及紙質大綱的不可替代性 。 (4) 進行 中西文文獻收集、翻譯和研究 , 了解本教改領域的 理論和實踐的發(fā)展 , 為本教改項目提供可借鑒的成功經驗。 (5) 由課題 組成員綜合調研數(shù)據(jù)和文獻理論 , 各就本學科情況撰寫科研 論文 , 并完成 《 互動式 教學大綱的設計和使用》的專著。 (6) 對研究成果進行鑒定、 評估、 發(fā)表 、 出版 和申請結題 。 互動式 教學大綱 課堂使用實驗 。 中英文資料的匯集、收集、翻譯、分析和整理 。 – 課題成果評估、聯(lián)系發(fā)表和出版、申請 結 題 。其原理容 易 理解 , 容易接受 , 易于在課堂上實施 。 (3) 技術支撐力量雄厚 本課題 所涉及 科研 活動的各個 環(huán)節(jié) 均 為本項目組教師 專業(yè)所系 ,切實可行 。 (4) 本教改項目牽涉面單純 本 教改 項目是 教學 文件的設計和使用 在技術層面上 的 改革 , 牽涉面單純 , 預期改革過程中 阻力小 , 可行性程度高 。 12 3. 項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等） 成果形式 : (1) 論文成果 由不同學科的課題 組成員在調研報告 , 實驗報告和理論文獻資料 的基礎上撰寫旨在推動 互動式 教學大綱設計和使用的學術論文 45 篇。 (2) 專著成果 《 互動式 教學大綱的設計和使用 》 專著 , 約 1520 萬字 , 具體章節(jié)擬分為 : 第一章 互動式 教學大綱概論 本章 對歐美國家高等院校近年來 互動式 教學大綱 在教學 中的運用 做出綜合 論述 。 歐美高教界 對 互動式 教學大綱使用 的認可 和推動 。 第二章 我省 傳統(tǒng) 教學大綱設計 和 使用的 現(xiàn)狀 本章 內容為 對我國 傳統(tǒng)教學大綱 現(xiàn)狀的討論 。 第三章 互動式 教學大綱的設計 本章 為 對 互動式 教學大綱的設計基本原則 (授課 內容 、 課程進度 、學生的活動和任務、 學生的成績 評估 等 )的詮釋和界定 。 13 第四章 互動式 教學大綱的使用 本章討論 每學期 第一堂課 教學大綱分發(fā)到學生手中并加以 討論 的意義 。 互動式 教學大綱的推行與教育行政推動 之間的關系 等 。 第六章 互動式 教學大綱 樣本 舉 要 本章為分學科 的 互動式 教學大綱的樣本 舉要 , 其中 包括計算機學科 、 教育學科 、 外國語 、 經貿管理 等學科的樣本 , 也包括國外互動式教學大綱的若干精品樣本。 實施范圍 : (1) 本課題 的 調研和實驗環(huán)節(jié) 以臺州學院為依托 , 涉及本省 46 所層次不同的高等院校 的教師和學生 。 受益學生數(shù) : 本課題實施期間受益學生約 500 左右 。 14 4. 本項目的特色與創(chuàng)新之處 (1) 不增加教學成本投入 , 而大幅度提高課堂 教學質量。 (2) 將管理學 方法 和心理學 方法與教學大綱的使用結合起來。 (3) 以學生活動和任務為中心的課程設計方法。 (4) 發(fā)揮教學大綱對教師的約束作用。 (5) 本教改項目連帶關系單純 , 不受其他不利環(huán)境因素 影響 , 可行性強。 15 四、教學改革基礎 1. 與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績 (1) 本項目主持者 和課題 組成員具有 互動式 教學大綱的設計與使用的 實踐 經驗 , 掌握高等教育發(fā)達國家 關于教學大綱 的理論。 如 復旦大學 曾開設相關研究生課程 , 對此進行研討 。 (4) 本項目 主持人長期關注世界 范圍內該方向的教育改革 新成果 , 已掌握相當數(shù)量 的相關 外文 資料 , 并形成 100,000字左右的 翻 譯筆記 。 Olu Omolayole. 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