如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2024-12-10 08:04本頁(yè)面
【正文】 ,對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本 ,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學(xué)。 目前我國(guó)有許多對(duì)小學(xué)的各種問(wèn)題進(jìn)行了研究，也分析了存在問(wèn)題的原因及提出問(wèn)題解決的對(duì)策，這對(duì)我國(guó)小學(xué) 生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒(méi)有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。教學(xué)活動(dòng)就是充分調(diào)動(dòng)包括 “ 學(xué)困生 ” 在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到全面的發(fā)展。教學(xué)中貫徹 “ 因材施教 ” 的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同條件、不同認(rèn)識(shí)水平采取不同的教學(xué)方法。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。三次間接因素有： 家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生形成的消極的影響 。 四、課題研究的目標(biāo)：、內(nèi)容、方法 通過(guò)對(duì)本課題的研究，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因和外因，探索出對(duì)農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)有效策略?？傊?，使他們達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。 （ 2）、轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)方法。 研究方法 （ 1）、資料和文獻(xiàn)法 搜集與本課題有關(guān)的資料，作為研究的理論支撐。 （ 3）、個(gè)案研究法 通過(guò)對(duì)典型學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，制定輔導(dǎo)策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)行為傾向、學(xué)習(xí)方法與策略能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能按時(shí)達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育、教學(xué)給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。 研究的范圍：主要是農(nóng)村的一些小學(xué)生，本課題的研究對(duì)象主要是我校三至六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生。 六、研究過(guò)程： 第一階段：研究準(zhǔn)備階段（ 2020年 2 月） 成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究對(duì)象，制定研究計(jì)劃等研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。具體操作如下： 課題組成員 全 面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開題論證工作。 根據(jù)制定的計(jì)劃在三、四、五、六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行班級(jí)學(xué)生情況分析，家庭情況分析。課題組共同制定好調(diào)查表，宋春英負(fù)責(zé)發(fā)放 100份調(diào)查表，學(xué)生填寫后，回收。撰寫分析報(bào)告。在研究的過(guò)程中劉利曉老師采用行動(dòng)研究法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤記錄探究其學(xué)習(xí)困哪的原因，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。 在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤、追訪、干預(yù)、輔導(dǎo)。 課題組成員 運(yùn)用各種實(shí)踐課、公開課、研討課的，與學(xué)生 開展 座談的會(huì)； 家長(zhǎng) 會(huì)、發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問(wèn)題。 第三階段：提高發(fā)展階段（ ）在前階段的基礎(chǔ)上 ，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報(bào)告，階段性研究論文，收集編輯、論文、教學(xué)反思和課件、教學(xué)光盤等。 七、研究成果及結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn) 研究成果 教師觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量逐步提升。 家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變，提升了家庭教育的效果。 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升，學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成績(jī)不斷提升，班級(jí)合作意識(shí)不斷增強(qiáng)。每個(gè)人都有一種或多種相對(duì)于別人或自身其他智能的優(yōu)勢(shì)智能。 對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心、愛(ài)護(hù) 人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有 像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老師才是一位好老師。學(xué)困生本來(lái)就因?yàn)槌煽?jī)差而自卑，如果老師、同學(xué)都嫌棄他們，他們會(huì)更加沒(méi)有自信心。讓其他
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