淺談小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)畢業(yè)論文-在線瀏覽
2025-08-07 13:46本頁面
【正文】 ................ 9 四、教學(xué)措施 ................................................... 10 （一）搭設(shè)創(chuàng)新的支點 ............................................................................... 10 （二）體會創(chuàng)新的趣點 ............................................................................... 10 結(jié)束語 ......................................................... 11 致謝詞 ......................................................... 12 參考文獻 ....................................................... 13 東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 緒論 1 緒論 隨著科技的發(fā)展 ,社會需要大量的創(chuàng)新型人才 ,因此從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)成為當前教育改革的一大趨勢?！兑魳氛n程標準》指出 :創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)。無論是物質(zhì)文明還是精神文明、科學(xué)的發(fā)展還是社會的進步 ,沒有發(fā)明創(chuàng)造是不可能的。所以 ,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是社會發(fā)展的需要。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。長期以來我們習(xí)慣了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，即使是經(jīng)過改革后的啟發(fā)式教學(xué)也存在著把學(xué)生的思維限制在教師所規(guī)定的范圍內(nèi)的偏 頗。只有敢于創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能成為一個有創(chuàng)造性才能的 人。對于學(xué)生來說只是緊張學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)劑，“真正”起到了放松效果的娛樂方式。我遵循前輩所授方法教給我的學(xué)生們，果然各個都會唱了，可是這首歌唱的是什么他們就不知道了。先是給學(xué)生范唱一遍，問學(xué)生好不好聽，學(xué)生只說好聽，具體好聽在哪卻是不知所云。 （二）底子薄 音樂教育的管理機構(gòu)和管理隊伍仍不夠健全，音樂課開課率不高，音樂師資缺額大。根本就沒有一個是學(xué)過音樂教學(xué)，更別說是取得音樂教師資格證了。 （三）發(fā)展不平衡 我國中小學(xué)教育一直處在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育下，在高考指揮棒的制約下，從學(xué)校到家長、學(xué)生都過分地強調(diào)文化科的發(fā)展，忽視對學(xué)生音樂教育能力的培養(yǎng)，音樂課時被削減，有的學(xué)校音樂課甚至被取消。形成身心健康發(fā)展極不平衡的局面。例如，大腦作為一種特殊物質(zhì)，其重要特性之一，是它既能反映又能創(chuàng)新。 也就是說，大腦具有發(fā)明創(chuàng)造的能力?？茖W(xué)實驗證明，大腦的各部分有不同的機能，如額葉是動覺中樞，頂葉是膚覺中樞，顳葉是聽覺中樞，枕葉是視覺中樞等等，這是較為粗略的機能定位。所以，兩邊的活動息息相通。他的研究證明，大腦兩半球的功能首先是有分工的， 左半球具有語言的、概念的、分析的、連續(xù)的和計算的能力，因此主要分擔(dān)與抽象思維、數(shù)理計算、分析細節(jié)、邏輯推理之類有關(guān)的任務(wù)；右半球則具有感知并識別音樂、圖形等整體性映象和形成空間觀念的能力，因此主要分擔(dān)與直觀、形象有關(guān)的認知和思維活動。但分工不等于割裂。以聽人說話為例，進行中就有左右腦的密切協(xié)作。所以語言的能力雖然是左腦的“專業(yè)功能”，但在其實際運用中，卻離不開右腦的協(xié)作（書面語要由右腦感知文字符號，也不例外）。因為大腦兩半球既有一定分工，即左半球偏重抽象的理性活動，右半球偏重具象東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計（論文） 第二章 4 的感性活動，它們彼此相輔相成，這就從大腦的生理機制和功能上決定了文藝創(chuàng)作和欣賞中必然有感性心理活動和理性心理活動的辨證聯(lián)系。 該書指出音樂有助于放松，而許多研究人員現(xiàn)在相信當我們的大腦處于“放松性警覺”狀態(tài)時，我們能更快更有效地吸收信息。這種放松的心態(tài)是你每次開始學(xué)習(xí)時必須具備的。研究人員發(fā)現(xiàn)，一些巴洛克音樂是快速提高學(xué)習(xí)的理性音樂，一部分原因是巴羅克音樂每分鐘 60～ 70 拍 的節(jié)奏與α腦電波一致。清華大學(xué)工科學(xué)生做過一個實驗，并得出結(jié)論： 8－ 18?！?8－ 1”大于“ 8”，說明每天有一小時課外音樂活動的同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的成績反而高于將 8 小時完全用于專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)。 其原因是：一、由于時間、內(nèi)容在安排上的變化，可以提高學(xué)習(xí)效率；二、音樂活動促使學(xué)生“形象思維”活躍而加強 了思維能力。 張肖虎先生在《音樂教育學(xué)論稿》指出，大文豪雨果曾說，人類有這樣的“金三角”：數(shù)字――文字――音符。如果人們不懂得音樂，那起碼將失去世界上三分之一的人類智慧。音樂正是世界上精神文明的最美好的部分。這種聯(lián)想具有極大的自由性。其中有些部分是合理的聯(lián)想或解釋，為此也可以認為音樂的理解中有“多義”的可能。作曲家在某些標題音樂中，出于某種情況用音樂進行一定的描繪，這說明音樂具有可描述性，但也同樣說明音樂描述并不是“真正的”“客觀的”科學(xué)描述。這也就是音樂的可描繪的“雙重”特征。想像力的拓展有力于這種重組能力的培養(yǎng)。這些活動可以增強孩子的欣賞能力，開拓眼界。人腦的發(fā)展是不平衡的，有不少人是“左撇子”，多數(shù)人是“右撇子”，就是左右腦發(fā)展不平衡的體現(xiàn)，所以人的左右手的靈活、力量都不一樣?！庇忠驗檠葑鄷r的視、聽、觸及整個肌體都必須協(xié)調(diào)一致，這樣就能訓(xùn)練孩子多方面平衡發(fā)展，加強其思維、注意、記憶等能力的培養(yǎng)，能并很好啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。 東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計（論文） 第二章 6 （五） 學(xué)習(xí)音樂可以提高孩子學(xué)習(xí)成績 孩子學(xué)音樂，不僅不會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，甚至還會學(xué)得更好。 在中學(xué)時代參加過學(xué)校樂隊或交響樂團的學(xué)生，進入大學(xué)的可能性也比沒參加過的同學(xué)高 52％。 聯(lián)想起偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾有一句名言：“我的科學(xué)成就很多是從音樂中啟發(fā)而來的。從上舉種種實事看，學(xué)習(xí)音樂不僅不會影響學(xué)習(xí)成績，而且可以
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