小學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)科學(xué)有效性教學(xué)的認(rèn)識-在線瀏覽
2025-07-10 19:40本頁面
【正文】 尤其是面對當(dāng)前 “農(nóng)村中小學(xué)真窮，教師真苦，課堂教學(xué)真有問題 ”的現(xiàn)象，我們不得不再作深層次的思考與研究。名稱的改變必然引起質(zhì)的飛躍，教育主管部門對這門科目引起了足夠的重視，小學(xué)科學(xué)教研活動頻繁舉行。的確，教育主管部門越來越注重科學(xué)這門課程。由于師資力量 不足，很少有學(xué)校有專職科學(xué)教師 。 放得太開，駕馭難度大 科學(xué)探究一詞從實施新課程以來，成為科學(xué)教師語言和行動中的主打詞語。給出了科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的活動建議。因此科學(xué)教師容易把課上得引人入勝，課堂上經(jīng)常是人聲鼎沸。 記得我聽過《我們從哪里來》一課，當(dāng)時學(xué)生提的問題弄的老師措手不及，只好讓學(xué)生課下去研究。據(jù)我所知有 8種版本的科學(xué)教材，這么多版本的教材確實是推陳出新，百家爭鳴，都體現(xiàn)了科學(xué)的實用性 、 生活性 、 趣味性，便于小學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。第二，活動太多，準(zhǔn)備難度大。沒有那一個活動不需要材料，材料的準(zhǔn)備時常令科學(xué)老師傷透了腦筋。每三 .科學(xué)教材容量大，很難在有限的 40 分鐘內(nèi)完成指定的教學(xué)任務(wù)，或者教學(xué)內(nèi)容無法在課堂上完全展開。 很多老師們也談到 “ 教不完現(xiàn)象 ” 自己上課也或多或少有 “ 教不完的現(xiàn)象 ” 存在，比例不少于 70%。課堂上完不成教學(xué)任務(wù)，實 際上就是教學(xué)低效的反映。所以在教學(xué)中，不少教師有一個困惑的問題：怎樣解決 “ 課堂中科學(xué)探究的深入與課堂有限時間的協(xié)調(diào)問題 ” 。 二 . 多視角多層面認(rèn)識 科學(xué)課堂 的 低效教學(xué) 3 《小學(xué)科學(xué)（ 3─6 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體 .科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。然而，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效性，淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。一種情況是由于多數(shù)科學(xué)課教師均為科學(xué)兼職教師，有的學(xué)校雖然配備了專職教師，但課時安排過多，教師感到力不從心，時間和精力不夠支配，就造成課前教材解讀不深刻 .學(xué)生把握不到位 .目標(biāo)定位不準(zhǔn)確 .活動材料準(zhǔn)備不充分等， 不可能精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，因此就不能保證每節(jié)課的質(zhì)量。比如：六年級 “ 輪軸的秘密 ” 這一課要求探究 “ 軸的粗細(xì)相同，輪越大越省力 ” 的內(nèi)容，不找到十幾對軸粗細(xì)相同，輪大小不同的輪軸，學(xué)生的探究活動也只能是紙上談兵，甚至教師的演示的材料都沒法找到。第三種情況是教師對教材理解不透徹，忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，忽視了材料在建構(gòu)課堂教學(xué)中的作用，課前沒有精心準(zhǔn)備，上到哪里是哪里，將最終導(dǎo) 致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。在小組探究中我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，場面熱熱鬧鬧，學(xué)生熱火朝天，似乎人人都在主動參與，透過這種熱鬧的場面，我們不難看出其中的膚淺與浮躁，探究活動停在淺表層上。 科學(xué)探究需要動手實驗，但更需要冷靜的分析與思考，沒有了思考也就沒有了研究。但是，目前我們大多只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式 —— 以小組為單位，而沒有真正發(fā)揮好群體的智慧，沒有起到合作學(xué)習(xí)的效果，表面看起來很熱鬧，卻沒有深度。仔細(xì)一看，合作探究并不合作，要么，有的小組個別學(xué)生 “ 一 言堂 ” ，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)，心甘情愿當(dāng)聽眾；要么，你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見。如果有實驗操作的內(nèi)容，還會出現(xiàn)你爭我奪的現(xiàn)象，誰都想爭到一個器材動動手，有時互相指責(zé)，真有點亂作一團(tuán)的樣子。一節(jié)課下來，老師累的上氣不接下氣，很可能沒能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生還可能沒有多大收獲。那么老師們平時怎樣處理這個問題的呢？請大家在此相互交流，共同提高。但凝聚著眾多專家智慧的新教材，在設(shè)計過程中往往比較理想化，同一教材不可能適合不同區(qū)域不同條件的廣大學(xué)生和老師。特別是當(dāng)教材中的活動較多，如果教師把握不了探究的重點，往往是 “ 眉毛胡子一把抓 ” ，上到哪兒算哪兒，把一課時的課任意的安排成兩個課時。首先要研究教材，吃透教材，真正把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點，找準(zhǔn)活動的切入點，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么 .怎樣教的
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1