【正文】 逆的邪說(shuō)，而他一定會(huì)耐心傾聽(tīng)?? 我不禁要問(wèn)，我有童心嗎？學(xué)生們是否愿意和我說(shuō)悄悄話，是否愿意和我開(kāi)開(kāi)玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是否喜歡我這樣一個(gè)老師呢？細(xì)想起來(lái)，我做得實(shí)在不夠。讀李老師的著作，心中如針在刺著。從李老師的文章中，我深深感悟到了：以心靈贏得心靈，以人格贏得人格。 “走下神壇摘掉面具的教師才有長(zhǎng)久的魅力。你是普通的，你是善意的，你是真實(shí)的，因而你也是最美的。當(dāng)教師首先是當(dāng)回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己像個(gè)老師。如果你真實(shí)，如果你本色中有善良和美好，如果你有追求學(xué)問(wèn)的勇氣和策略，那么就盡情在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧，不必遮遮掩掩，不必正襟端坐，像個(gè)被人供奉的神靈。 “一個(gè)老師有童心，有愛(ài)心，才會(huì)有事業(yè)心?！薄敖逃f(wàn)不能以損害學(xué)生的尊嚴(yán)而去進(jìn)行教育。剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)，這不是真正的教育。 教有所思，是啊，教師在日常教育中既要勤奮踏實(shí)，又要勤于反思；既要把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，又要感受來(lái)自學(xué)生的愛(ài)；既要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行，又不能踐踏學(xué)生的自尊性來(lái)達(dá)到所謂的教育目的。我們可以去借鑒，去汲取，但不必全盤接受，不是有句俗語(yǔ)說(shuō)的好嗎 —— 博采眾長(zhǎng)，為我所用，爭(zhēng)取做獨(dú)立且有特色的自己。我只能一葉障目似的看到自己眼前的教育，并不能上升到一定的理論和高度，高屋建瓴或跳出教育之外看教育?！逼鋵?shí)這就是讓我們不僅在課堂上做到心中 有生，而且生活中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，正所謂“時(shí)時(shí)都是創(chuàng)造之時(shí)，處處都是創(chuàng)造之地，人人都是創(chuàng)造之人”，寫到這里，不知為何倏然想起了《窗邊的小豆豆》里的小林校長(zhǎng)對(duì)孩子們的做法，應(yīng)值得我們深思。”這句話讓小豆豆有了很大的自信心。小林校長(zhǎng)是個(gè)讓人喜歡的校長(zhǎng)，有耐心，有愛(ài)心，還有一顆童心。在他的“巴學(xué)園”里，每一個(gè)孩子都是平等的，每一個(gè)孩子都很自由，每一個(gè)孩子也都很快 樂(lè)。這些東西，都是比成績(jī)更重要的東西，是影響一個(gè)人一生的東西。可試看當(dāng)下的課堂，還有多少教師在講臺(tái)上喋喋不休地把一篇篇文章嚼碎吐給學(xué)生，為什么不把時(shí)間留給學(xué)生自由思考呢？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單 —— 怕浪費(fèi)時(shí)間。一位合格的教師，不僅要有豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)能在學(xué)生不憤時(shí)啟，不悱處發(fā)。 開(kāi)始也許孩子們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考，不會(huì)提問(wèn)??真的會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，可如果長(zhǎng)此以往堅(jiān)持訓(xùn)練下去，教給他們?cè)鯓尤ヌ釂?wèn)、思考、學(xué)習(xí)??半個(gè)學(xué)期過(guò)后，定會(huì)面目非昨，我們既能輕松教學(xué)，孩子們又能學(xué)趣盎然，何樂(lè)而不為呢？“授之以漁”比“授之以魚”更重要，教就是為了到達(dá)不需要教的境界。不間斷的讀書，您做到了嗎？ 二、靜心做教師 選擇了教師這個(gè)在職業(yè)，就等于一輩子要與學(xué)生打交道，用我們的信念托起學(xué)生自由飛翔的心靈，讓學(xué)生成為真正意義上的獨(dú)立人。作為教師正如李鎮(zhèn)西所言：我們應(yīng)一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作。讓我們拂去生活中的繁瑣，拭去吞噬人心的急功近利，為自己的靈魂恪守一方凈土。書中“師恩難忘”“心動(dòng)時(shí)刻”及“凝望窗外”讓我看 到了一個(gè)性情的李鎮(zhèn)西，那一份份情愫，那一縷縷感懷，在歲月中蔓延、沉淀、留香。他之所以成功，讓我感觸最深的是他的人格魅力。書中講到，教師應(yīng)具有三顆心：童心、愛(ài)心、責(zé)任心。??保持童心，就是保持對(duì)邪惡的正直之心。??保持童心，就是保持對(duì)生活的熱情之心??”的確，童心非常重要，永葆童心，可以永遠(yuǎn)健康、陽(yáng)光。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)生面前真正該忘記的是我們的年齡，我們的身份，這樣才能找回有童心的感覺(jué)?！蔽覀冏鼋處煹膽?yīng)該有放手的勇氣和信心的，多給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 8 細(xì)節(jié)決定成敗，這是我讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《教有所思》之后最大的體會(huì)。結(jié)合之前所看的《愛(ài)心與教育》、《最好的老師》，我對(duì)李老師為什么能夠取得令人羨慕的成就漸漸找到了答案。 以我，一個(gè)渺小的初出茅廬的執(zhí)教者的觀點(diǎn)，李老師是做了真正的教育。孩子渴了進(jìn)辦公室喝水和教師在教室改作業(yè)紅筆沒(méi)水了。學(xué)生進(jìn)辦公室喝水肯定是自己動(dòng)手倒，臨走還會(huì)向你道謝。還有個(gè)女孩子更加細(xì)心地將紅筆轉(zhuǎn)一下，旋出紅筆芯塞到你的手中。不知你是否忘了一件事，還是你已與孩子們?cè)跓o(wú)形之中劃出了界限？你覺(jué)得這樣的師生關(guān)系平等嗎？ 開(kāi)始時(shí)我只對(duì)書中所描寫的師生故事感興趣，漸漸地卻對(duì)他的整個(gè)人產(chǎn)生了興趣。有的人成名了，并不意味著他事業(yè)成功，事業(yè)成功的人也未必都成名成家。正如李老師經(jīng)常提醒自己：“先為人，次為知識(shí)分子，再為教育者，終為語(yǔ)文老師?！弊x著李老師的書，他的形象在我的眼前時(shí)而親切，時(shí)而熟悉，時(shí)而陌生，時(shí)而激越，時(shí)而幽默，但最后一點(diǎn)點(diǎn)高大起來(lái)。正如一句古詩(shī)所言：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。中國(guó)有您這樣的優(yōu)秀教師代表，我們這些普通教師在前進(jìn)的道路上就有了燈塔，有了舵手，有了追趕的方向。真的教育，真的生活，真的隨想，真的反思在李老師樸實(shí)的筆觸中，可以感覺(jué)到他對(duì)學(xué)生的濃濃愛(ài)意，他把思想的觸角伸向社會(huì)的各個(gè)方面，反思教育，批判教育。這個(gè)擔(dān)子不能假手于人，必須親力親為，只能通過(guò)自己的摸索和自我能力提升，用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生送達(dá)快樂(lè)的彼岸。 閱讀此書，我的 思緒也許會(huì)不知不覺(jué)隨李老師的心靈一起飛翔題記中寫道：“今天的中國(guó)需要什么樣的教育？我認(rèn)為需要一種把人當(dāng)成人的教育！我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情、人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育！”我的心靈不禁一顫：這才是我們“尋常百姓”教育一線工作者們愛(ài)讀的，這才是最貼近我們教學(xué)實(shí)際的呀！教書育人，就應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本！ 本書的代序上寫著：“生命與使命同行。生命的范疇廣闊， 可理解為人的生命，也可以理解為教師職業(yè)精神之魂，而使命，就是教師這份職業(yè)對(duì)我們的要求。這是李鎮(zhèn)西老師的理想，也是我們的理想，更是我們堅(jiān)定的人生信念！李老師正是抱著這種信念，一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作。每一輯都是那么樸實(shí)而又深刻，使人啟迪，引人共鳴，促人深思。去年，我擔(dān)任四年級(jí)的班主任，剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，我懷著滿腔的熱情和高昂的教育理想迎接孩子們。但是，隨著教學(xué)任務(wù)日益繁重，我分給孩子們的精力也越來(lái)越少，加之班級(jí)管理不成熟，孩子們的問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。我的心態(tài)便發(fā)生了微妙的變化，我開(kāi)始出現(xiàn)“某某孩子真的是沒(méi)辦法教了”這一類的想法。我甚至 開(kāi)始抱怨，為什么我們班那么多讓人操心的學(xué)生。每個(gè)孩子都有閃耀的地方，我愿意花費(fèi)更多的時(shí)間發(fā)掘孩子們身上潛在的優(yōu)點(diǎn)。我沒(méi)有換位思考，我只按照大人的思維方式與孩子們相處，這是錯(cuò)的。師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。所以，我必須花費(fèi)更多的時(shí)間，付出更多的愛(ài)，不求所有的孩子受用，哪怕只有一個(gè)孩子聽(tīng)進(jìn)去了，也是成功的。 愛(ài)，也是李鎮(zhèn)西老師宣揚(yáng)的教育內(nèi)涵，要心中有愛(ài)，才能教出有愛(ài)的學(xué)生。被世界公認(rèn)的大教育家孔子，他的教育行為堪稱愛(ài)生的楷模。他經(jīng)常在一種愉快、和諧、理解與尊重的氣氛中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。 這是李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，“作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心 中應(yīng)該裝著整個(gè)世界??”。 為什么處在同樣的教育環(huán)境中，李鎮(zhèn)西老師就能從教育中感受到快樂(lè)，成為名師，成為教育專家，而自己卻只能成為一個(gè)普通的教書匠呢？這時(shí)的我不禁要重新審視自己的教育生活，審視自己的懶惰，反思自己對(duì)工作的態(tài)度。由愛(ài)而升華為責(zé)任 —— 對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦！” 其中一篇《老師，用我的筆吧！》我感受特別深刻，老師在上課過(guò)程中有時(shí)急需用筆向?qū)W生借這是常有的事，而且我們向?qū)W生借筆時(shí)，我們也有李鎮(zhèn)西老師的待遇，即享受學(xué)生爭(zhēng)先恐后遞筆的熱情。但我很榮幸，我的學(xué)生很理解我，說(shuō)是老師事多所以忘了還，每次還是熱情的借筆給我，學(xué)生的寬容又助長(zhǎng)了我有借無(wú)還的壞習(xí)慣，甚至每次享受這種習(xí)以為常的待遇時(shí)連思維也遲鈍了，從來(lái)都沒(méi)有像李老師那樣從小事中往深處思考：為什么學(xué)生向我借杯子，我想都沒(méi)想過(guò)親自把杯子遞給她呢？而我向?qū)W生借筆時(shí)，為什么學(xué) 生沒(méi)對(duì)我說(shuō)：“喏，文具盒里有，自己拿吧”？細(xì)細(xì)反思自己這幾年對(duì)待學(xué)生的行為，雖然沒(méi)有惡劣到體罰學(xué)生的地步，但在生活中卻對(duì)學(xué)生的感情越來(lái)越淡漠。李老師的文章似一面明亮的鏡子，照出了我冷漠、自私的一面，讓我明白真愛(ài)從小事做起，明白了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的真諦，我明白了李老師與很多庸碌無(wú)為的老師的不同之處正在于，李老師懂得有愛(ài)才有真正的教育，有思考才能閃現(xiàn)個(gè)性的光芒。李老 師反思自己為什么不會(huì)親自倒杯水給學(xué)生，這根源在于根深蒂固的潛意識(shí)：師生是不平等的。如果不服從便有了體罰，體罰說(shuō)得冠冕堂皇一點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，我想理解了愛(ài)的真正含義，你絕不會(huì)說(shuō)體罰是愛(ài)，不平等也是愛(ài)。會(huì)愛(ài)學(xué)生，才能給學(xué)生民主平等。然而曾幾何時(shí)，我們真正把學(xué)生當(dāng)作了一個(gè)人去尊重，甚至去敬畏？又曾幾何時(shí)，我們班上的事情是學(xué)生說(shuō)了算，我們只是去引導(dǎo)、去合作、去參與？因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)未完成，我們可能對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷；因?yàn)橐淮尾徽J(rèn)真聽(tīng)講，我們可能罰其面壁思過(guò)?? 縱觀古今中外的教育思想，愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的主流。李老師這樣的教育名家是一棵高大的樹，一本厚重的書、一首凝練的詩(shī)，他們的一舉一動(dòng)、一言一行永遠(yuǎn)盛滿鮮活的愛(ài)，值得我們用心去品讀。一個(gè)學(xué)期又一次畫下句號(hào)，作為教師，我的生命歷程又刻寫了許多或難忘或短暫，或明晰或困惑，或開(kāi)心或郁悶的痕。借到書后，我沒(méi)有像看其他書一樣一睹為快，而是把它輕輕地?cái)R置到書架的最頂層，幾乎每天都能看到“教有所思”這四個(gè)字。于是，有了很多更明朗積極的想法、更客觀理智的評(píng)價(jià)。 剛開(kāi)始，我還有空閑將書中精美的語(yǔ)句抄下來(lái)，后來(lái)，幾乎忘記了做筆記。當(dāng)讀完《面對(duì)張志新同志的遺像》發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是最后一篇時(shí)，心中生 出些許遺憾。 全書分為六輯：邊教邊想、胡言亂語(yǔ)、師恩難忘、心動(dòng)時(shí)刻、說(shuō)語(yǔ)論文、凝望窗外。有的文章清秀雋永，如海面上一朵輕盈的浪花；有的文章熱情澎湃，如熊熊燃燒著的烈焰；有的文章慷慨激昂，如那只與暴風(fēng)雨搏斗的海燕；有的文章發(fā)人深省，如一支穿透腐朽思想的利箭??李老師熟讀各種教育經(jīng)典，與葉圣陶、蘇霍姆林斯基等教育大師對(duì)話，很多文章引用大師的名言幾乎是信手拈 來(lái)；他尋找各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、寫作，提高自己的水平，拓展自己的視野，增強(qiáng)自己的領(lǐng)悟力。 李老師選了這樣一段話放在書的封面，十分鮮明地表明自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，也是他整個(gè)教育思想的濃縮：今天的中國(guó)，需要什么樣的教育？我認(rèn)為，需要一種把人當(dāng)成人的教育！我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育！ 在教學(xué)中，他也是這樣執(zhí)著地實(shí)踐著，并且時(shí)時(shí)自省著。又從五千年的封建意識(shí)挖掘開(kāi)去，呼吁大家（包括學(xué)生、家長(zhǎng)和同行們）摒棄“師道尊嚴(yán)”的落后思想，追求師生在人格和感情上的天然平等。可是與李老師卻有天壤之別。因此 ，我從來(lái)認(rèn)為，作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也就是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界 —— 國(guó)際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)??”正是這種使命感和責(zé)任感，使已經(jīng)身居名師之位的他，時(shí)時(shí)牽掛著那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通教師，為千千萬(wàn)萬(wàn)的普通教師吶喊呼吁；使已經(jīng)身居名師之位的他，常常回到零出發(fā)點(diǎn)上思考當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注、對(duì)教師的重視程度；使已經(jīng)身居名師之位的他，敢于發(fā)現(xiàn)教育的弊病，并很尖銳地提出“萬(wàn)炮齊轟假教育”，教育科研：警惕‘偽科學(xué)’”，大聲地質(zhì)疑“儒學(xué)”能夠“救中國(guó)”，十分堅(jiān) 決地反對(duì)從上到下“表演”公開(kāi)課的做法。我在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)兢兢業(yè)業(yè)地工作了二十幾年，與李老師的成就相比簡(jiǎn)直是自慚形穢。后來(lái)的表現(xiàn)更讓我連連叫苦。家長(zhǎng)對(duì)老師的要求表現(xiàn)出極端的不配合，每每強(qiáng)調(diào)自己的工作忙，甚至還認(rèn)為自己身居官位女兒的各種表現(xiàn)給自己丟人。學(xué)校考核班級(jí)成績(jī)時(shí)每次都會(huì)把她的成績(jī)?nèi)∠?，如此一?lái)，更縱容了我對(duì)她的放任。 看李老師的書，我很慶幸還能感受到自己的面頰滾熱、心跳加快。他與學(xué)生朝夕相處，結(jié)下了深厚的友誼，并將自己的教育隨筆集結(jié)成書，《愛(ài)心與教育》《走近心靈》《心靈寫詩(shī)》《民主與教育》??一本本凝結(jié)著愛(ài)與責(zé)任、付出與汗水的著作給了多少人 以智慧的點(diǎn)撥和實(shí)踐的證明？我不可能與這樣的名師相提并論，但我可以以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)一種精神 —— 對(duì)學(xué)生充滿著人性化的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，對(duì)教育充滿著昂揚(yáng)的熱情和理想，對(duì)社會(huì)充滿著強(qiáng)烈的責(zé)任和使命感。像我這樣做，是多么自私和不負(fù)責(zé)??！今后，我會(huì)想辦法將過(guò)去遺失的找回來(lái)。如果她再一次遲到了，我會(huì)了解情況后，和她約好老師會(huì)一直關(guān)注她， 期待她的進(jìn)步；如果??是啊，一定會(huì)出現(xiàn)許多許多種令我想不到又心煩意亂的情況，我會(huì)記住李老師的叮嚀，用愛(ài)心和耐心，用寬容和責(zé)任。 寫這些時(shí)，我接到學(xué)生的一個(gè)電話：“老師，我們小組明天到商場(chǎng)門口賣報(bào)紙，您會(huì)來(lái)支持我們嗎？”怎么會(huì)拒絕呢？和學(xué)生們討論研究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生選擇較難的“賣報(bào)紙”。 上學(xué)期，學(xué)校安排我參加“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，課已經(jīng)準(zhǔn)備好了，為了挑戰(zhàn)自我，又調(diào)整教案，分別在四個(gè)班進(jìn)行“一課多教”，到其他班級(jí)試課過(guò)程中進(jìn)行橫向比較。尋找到差距，又有了很多新的感悟，并寫下教學(xué)反思。 (網(wǎng) )這是一節(jié)課帶給我和孩子們的新體驗(yàn)和新超越，也是在讀《教有所 思》時(shí)，能想到的為自己驕傲的一點(diǎn)。教育與文學(xué)共進(jìn)，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行。我會(huì)銘記心中，將生命與使命同行，使我的教育教學(xué)工作更有意義，讓我及與我共度時(shí)光的孩子們的生命