【正文】 ，我有童心嗎？學生們是否愿意和我說悄悄話，是否愿意和我開開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動中，他們是否喜歡我這樣一個老師呢？細想起來，我做得實在不夠。從李老師的文章中，我深深感悟到了：以心靈贏得心靈，以人格贏得人格。你是普通的，你是善意的，你是真實的，因而你也是最美的。如果你真實，如果你本色中有善良和美好，如果你有追求學問的勇氣和策略，那么就盡情在學生面前表現你自己吧，不必遮遮掩掩，不必正襟端坐，像個被人供奉的神靈?！薄敖逃f不能以損害學生的尊嚴而去進行教育。 教有所思，是啊，教師在日常教育中既要勤奮踏實，又要勤于反思；既要把愛獻給學生，又要感受來自學生的愛；既要嚴格規(guī)范學生言行，又不能踐踏學生的自尊性來達到所謂的教育目的。我只能一葉障目似的看到自己眼前的教育，并不能上升到一定的理論和高度，高屋建瓴或跳出教育之外看教育?！边@句話讓小豆豆有了很大的自信心。在他的“巴學園”里，每一個孩子都是平等的，每一個孩子都很自由，每一個孩子也都很快 樂?？稍嚳串斚碌恼n堂，還有多少教師在講臺上喋喋不休地把一篇篇文章嚼碎吐給學生，為什么不把時間留給學生自由思考呢？其實答案很簡單 —— 怕浪費時間。 開始也許孩子們不會學習，不會思考，不會提問??真的會浪費很多時間，可如果長此以往堅持訓練下去，教給他們怎樣去提問、思考、學習??半個學期過后，定會面目非昨，我們既能輕松教學，孩子們又能學趣盎然，何樂而不為呢？“授之以漁”比“授之以魚”更重要，教就是為了到達不需要教的境界。作為教師正如李鎮(zhèn)西所言：我們應一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作。書中“師恩難忘”“心動時刻”及“凝望窗外”讓我看 到了一個性情的李鎮(zhèn)西，那一份份情愫，那一縷縷感懷，在歲月中蔓延、沉淀、留香。書中講到，教師應具有三顆心：童心、愛心、責任心。??保持童心，就是保持對生活的熱情之心??”的確，童心非常重要，永葆童心，可以永遠健康、陽光?！蔽覀冏鼋處煹膽撚蟹攀值挠職夂托判牡?，多給學生自我教育的機會。結合之前所看的《愛心與教育》、《最好的老師》，我對李老師為什么能夠取得令人羨慕的成就漸漸找到了答案。孩子渴了進辦公室喝水和教師在教室改作業(yè)紅筆沒水了。還有個女孩子更加細心地將紅筆轉一下，旋出紅筆芯塞到你的手中。有的人成名了，并不意味著他事業(yè)成功，事業(yè)成功的人也未必都成名成家?！弊x著李老師的書，他的形象在我的眼前時而親切，時而熟悉，時而陌生，時而激越，時而幽默，但最后一點點高大起來。中國有您這樣的優(yōu)秀教師代表，我們這些普通教師在前進的道路上就有了燈塔，有了舵手，有了追趕的方向。這個擔子不能假手于人，必須親力親為，只能通過自己的摸索和自我能力提升，用最恰當的方式把學生送達快樂的彼岸。生命的范疇廣闊， 可理解為人的生命，也可以理解為教師職業(yè)精神之魂，而使命，就是教師這份職業(yè)對我們的要求。每一輯都是那么樸實而又深刻，使人啟迪，引人共鳴，促人深思。但是，隨著教學任務日益繁重，我分給孩子們的精力也越來越少，加之班級管理不成熟，孩子們的問題漸漸暴露出來。我甚至 開始抱怨，為什么我們班那么多讓人操心的學生。我沒有換位思考，我只按照大人的思維方式與孩子們相處，這是錯的。所以，我必須花費更多的時間，付出更多的愛，不求所有的孩子受用，哪怕只有一個孩子聽進去了，也是成功的。被世界公認的大教育家孔子，他的教育行為堪稱愛生的楷模。 這是李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，“作為知識分子的教師，同時也是一名思想者，他應該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課，他的心 中應該裝著整個世界??”。由愛而升華為責任 —— 對孩子的一生負責，這才是教育的真諦！” 其中一篇《老師，用我的筆吧！》我感受特別深刻，老師在上課過程中有時急需用筆向學生借這是常有的事，而且我們向學生借筆時，我們也有李鎮(zhèn)西老師的待遇，即享受學生爭先恐后遞筆的熱情。李老師的文章似一面明亮的鏡子，照出了我冷漠、自私的一面，讓我明白真愛從小事做起，明白了潤物細無聲的真諦，我明白了李老師與很多庸碌無為的老師的不同之處正在于，李老師懂得有愛才有真正的教育，有思考才能閃現個性的光芒。如果不服從便有了體罰，體罰說得冠冕堂皇一點是愛學生，我想理解了愛的真正含義，你絕不會說體罰是愛，不平等也是愛。然而曾幾何時，我們真正把學生當作了一個人去尊重，甚至去敬畏？又曾幾何時，我們班上的事情是學生說了算，我們只是去引導、去合作、去參與？因為一次作業(yè)未完成，我們可能對學生冷嘲熱諷；因為一次不認真聽講，我們可能罰其面壁思過?? 縱觀古今中外的教育思想，愛永遠是教育的主流。一個學期又一次畫下句號，作為教師，我的生命歷程又刻寫了許多或難忘或短暫，或明晰或困惑，或開心或郁悶的痕。于是，有了很多更明朗積極的想法、更客觀理智的評價。當讀完《面對張志新同志的遺像》發(fā)現已經是最后一篇時，心中生 出些許遺憾。有的文章清秀雋永，如海面上一朵輕盈的浪花；有的文章熱情澎湃，如熊熊燃燒著的烈焰；有的文章慷慨激昂，如那只與暴風雨搏斗的海燕；有的文章發(fā)人深省，如一支穿透腐朽思想的利箭??李老師熟讀各種教育經典，與葉圣陶、蘇霍姆林斯基等教育大師對話，很多文章引用大師的名言幾乎是信手拈 來；他尋找各種機會學習、寫作，提高自己的水平，拓展自己的視野，增強自己的領悟力。又從五千年的封建意識挖掘開去，呼吁大家（包括學生、家長和同行們）摒棄“師道尊嚴”的落后思想，追求師生在人格和感情上的天然平等。因此 ，我從來認為，作為知識分子的教師，同時也就是一名思想者，他應該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課，他的心中應該裝著整個世界 —— 國際風云、時代變化、社會焦點??”正是這種使命感和責任感，使已經身居名師之位的他，時時牽掛著那些邊遠地區(qū)的普通教師，為千千萬萬的普通教師吶喊呼吁；使已經身居名師之位的他，常?；氐搅愠霭l(fā)點上思考當今社會對教育的關注、對教師的重視程度；使已經身居名師之位的他，敢于發(fā)現教育的弊病，并很尖銳地提出“萬炮齊轟假教育”，教育科研：警惕‘偽科學’”，大聲地質疑“儒學”能夠“救中國”，十分堅 決地反對從上到下“表演”公開課的做法。后來的表現更讓我連連叫苦。學校考核班級成績時每次都會把她的成績取消，如此一來，更縱容了我對她的放任。他與學生朝夕相處，結下了深厚的友誼，并將自己的教育隨筆集結成書，《愛心與教育》《走近心靈》《心靈寫詩》《民主與教育》??一本本凝結著愛與責任、付出與汗水的著作給了多少人 以智慧的點撥和實踐的證明？我不可能與這樣的名師相提并論，但我可以以他為榜樣，向他學習一種精神 —— 對學生充滿著人性化的關懷和愛護，對教育充滿著昂揚的熱情和理想，對社會充滿著強烈的責任和使命感。如果她再一次遲到了，我會了解情況后，和她約好老師會一直關注她， 期待她的進步；如果??是啊，一定會出現許多許多種令我想不到又心煩意亂的情況，我會記住李老師的叮嚀，用愛心和耐心，用寬容和責任。 上學期，學校安排我參加“送課下鄉(xiāng)”活動，課已經準備好了，為了挑戰(zhàn)自我，又調整教案，分別在四個班進行“一課多教”，到其他班級試課過程中進行橫向比較。 (網 )這是一節(jié)課帶給我和孩子們的新體驗和新超越，也是在讀《教有所 思》時，能想到的為自己驕傲的一點。我會銘記心中，將生命與使命同行，使我的教育教學工作更有意義，讓我及與我共度時光的孩子們的生命綻放更多絢麗光彩。在書中，我慢慢 思索，慢慢探尋，慢慢尋找答案。我想，這也應該是李老師成功的魅力所在吧！ 永葆童心之人，可以永遠健康、陽光、永遠年輕，擁有更多的朋友，更何況是天天與孩子打交道的老師呢？回憶教過自己的老師，我喜歡那些和我們一起唱歌、一起跳舞、一起做游戲、一起歡呼、一起流淚的老師，他釋放自己的情感，直率而不虛偽；喜歡那個在我們面前不知為不知，有錯就認錯的老師，他 真誠而不深沉；?? 有童心的老師，意味著我們可以和他開開玩笑，在愚人節(jié)那天讓他跑東跑西，而他絕不會生氣；意味著我們可以將自己的秘密告訴他，將自己的煩惱向他傾訴，而他絕不會一本正經、板著臉教訓我們；?? 要怎樣才能保持童心呢？我把童心看成是教書的藝術，既是藝術，就帶有一定的天賦性。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長的煩惱與快樂。 —— 李鎮(zhèn)西 合上這本書，書后的這番話可以說是李鎮(zhèn)西思想精華所在，《教有所思》果真是教有所思，他的思考不僅帶給我深深的震撼，更是為我打開了一片新的天地。作者誠然肯定了這些觀點，然而這真的是絕對真理嗎？在《也說“教不好”和“不會教”》這一章中，作者對此進行了更加完備的補充。教師們只能在力所能及的范圍內，盡可能地把工作做好。只要思考，就會有行動；只要行動，就會有希望。李老師是一位非常成功的教師。教師獨特的人格魅力是學生愿意接近你、信賴你、被你感染、被你影響的重要條件。書中，李老師談到了葉圣陶老先生的一句名言：“教是為了達到不需要教。做一位有童心的教師，才能做一位成功的教師 ?！弊x朱永新的《新教育之夢》讓我感嘆，感嘆的是“現實存在的教育與理想意義的教育差距竟如此大！”讀蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》讓我醒悟，醒悟的是：“難怪我們現實的教育在學生成長中顯得那么蒼白無力！” 通過讀書，終于讓我明白：教師的職業(yè)特點決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復、忙碌的生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對教育永遠充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。教師讀書的根本目的在于發(fā)現自己、充實自己、發(fā)展自己，教師只有通過讀書才能讓自己豐富起來、深刻起來、精神起來。借到書后，我沒有像看其他書一樣一睹為快，而是把它輕輕地擱置到書架的最頂層，幾乎每天都能看到“教有所思”這四個字。 剛開始，我還有空閑將書中精美的語句抄下來，后來，幾乎忘記了做筆記。 全書分為六輯：邊教邊想、胡言亂語、師恩難忘、心動時刻、說語論文、凝望窗外。 李老師選了這樣一段話放在書的封面，十分鮮明地表明自己對教育的認識，也是他整個教育思想的濃縮：今天的中國，需要什么樣的教育？我認為，需要一種把人當成人的教育！我們向往并為之奮斗的教育，應該是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學芬芳，閃爍著個性光芒的教育！ 在教學中，他也是這樣執(zhí)著地實踐著，并且時時自省著 ?？墒桥c李老師卻有天壤之別。我在教育教學崗位上已經兢兢業(yè)業(yè)地工作了二十幾年，與李老師的成就相比簡直是自慚形穢。家長對老師的要求表現出極端的不配合，每每強調自己的工作忙，甚至還認為自己身居官位女兒的各種表現給自己丟人。 看李老師的書，我很慶幸還能感受到自己的面頰滾熱、心跳加快。像我這樣做，是多么自私和不負責??！今后，我會想辦法將過去遺失的找回來。 寫這些時，我接到學生的一個電話：“老師，我們小組明天到商場門口賣報紙，您會來支持我們嗎？”怎么會拒絕呢？和學生們討論研究社會實踐活動時，很多學生選擇較難的“賣報紙”。尋找到差距，又有了很多新的感悟，并寫下教學反思。教育與文學共進，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行。直至今年寒假前期，我無意中看到了李鎮(zhèn)西老師撰寫的教育隨筆選集 —— 《教有所思》，隨手翻閱，沒想到被書中那一個個小標題吸引住了，繼而翻看其中內容，發(fā)現那散文式的敘述我頗為喜歡，決定細細研讀。也每每對他的文章產生共鳴，如《家長也是教育者》中李老師提到對于學生來講，他的真正成 才，教師或者說學校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個三分之一分別是其家長的教育培養(yǎng)和孩子自身的天資以及勤奮，也就是說，成功的學生 =1/3 老師的教育 +1/3 天賦 +1/3家教。那么成功對教師來說是不是盡自己最大的能力，教出一批又一批優(yōu)秀的學生，不是光說成績有多么的優(yōu)秀，而是要對社會有用，適用社會的健康的人呢？ 身為一個語文老師，李老師所提到的一些觀點也讓我獲益匪淺，如《讓語文課充滿活力與靈氣》中他說到：“師生內心深處的豐富多彩的思想感情要在課堂上流淌與飛揚，讓課堂呈現富于變化的蓬勃生機。 李老師的文章語言質樸、直白，娓娓道來，沒有長篇大論的枯澀的論述，有的只是一個個他經歷過的、所想到的細節(jié)上的描寫，但又蘊意其中。對于李老師來說，勤奮是成功的關鍵，但顯然，童心、愛心同樣是他成功的基礎，讓他塑造獨特的自己，這從他的文章《童心萬歲：寫給我永遠的兒童節(jié)！》、《讓孩子們走向大自然》、《學生請我吃火鍋》等可以看出來。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 5 翻開書本 —— 李鎮(zhèn)西《教有所思》教育隨筆，靜下心來，細細翻閱，給炎日里浮躁的心帶來絲絲涼意。讀李老師的著作，心中如針在刺著。 “走下神壇摘掉面具的教師才有長久的魅力。當教師首先是當回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己像個老師。 “一個老師有童心，有愛心，才會有事業(yè)心。剝奪學生的尊嚴，這不是真正的教育。我們可以去借鑒，去汲取，但不必全盤接受，不是有句俗語說的好嗎 —— 博采眾長，為我所用，爭取做獨立且有特色的自己?！逼鋵嵾@就是讓我們不僅在課堂上做到心中有生，而且生活中時時處處皆學問，正所謂“時時都是創(chuàng)造之時，處處都是創(chuàng)造之地，人人都是創(chuàng)造之人”，寫到這里，不知為何倏然想起了《窗邊的小豆豆》里的小林校長對孩子們的做法，應值得我們深思。小林校長是個讓人喜歡的校長，有耐心，有愛心，還有一顆童心。這些東西，都是比成績更重要的東西，是影響一個人一生的東西。一位合格的教師，不僅要有豐厚的文化底蘊，更應能在學生不憤時啟，不悱處發(fā)。不