【正文】 一位合格的教師，不僅要有豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)能在學(xué)生不憤時(shí)啟，不悱處發(fā)。小林校長是個(gè)讓人喜歡的校長，有耐心，有愛心，還有一顆童心。我們可以去借鑒，去汲取，但不必全盤接受，不是有句俗語說的好嗎 —— 博采眾長，為我所用，爭取做獨(dú)立且有特色的自己。 “一個(gè)老師有童心，有愛心，才會(huì)有事業(yè)心。 “走下神壇摘掉面具的教師才有長久的魅力。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 5 翻開書本 —— 李鎮(zhèn)西《教有所思》教育隨筆，靜下心來，細(xì)細(xì)翻閱，給炎日里浮躁的心帶來絲絲涼意。 李老師的文章語言質(zhì)樸、直白，娓娓道來，沒有長篇大論的枯澀的論述，有的只是一個(gè)個(gè)他經(jīng)歷過的、所想到的細(xì)節(jié)上的描寫，但又蘊(yùn)意其中。也每每對(duì)他的文章產(chǎn)生共鳴，如《家長也是教育者》中李老師提到對(duì)于學(xué)生來講，他的真正成 才，教師或者說學(xué)校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個(gè)三分之一分別是其家長的教育培養(yǎng)和孩子自身的天資以及勤奮，也就是說，成功的學(xué)生 =1/3 老師的教育 +1/3 天賦 +1/3家教。教育與文學(xué)共進(jìn)，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行。 寫這些時(shí)，我接到學(xué)生的一個(gè)電話：“老師，我們小組明天到商場(chǎng)門口賣報(bào)紙，您會(huì)來支持我們嗎？”怎么會(huì)拒絕呢？和學(xué)生們討論研究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生選擇較難的“賣報(bào)紙”。 看李老師的書，我很慶幸還能感受到自己的面頰滾熱、心跳加快。我在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)兢兢業(yè)業(yè)地工作了二十幾年，與李老師的成就相比簡直是自慚形穢。 李老師選了這樣一段話放在書的封面，十分鮮明地表明自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，也是他整個(gè)教育思想的濃縮：今天的中國，需要什么樣的教育？我認(rèn)為，需要一種把人當(dāng)成人的教育！我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育！ 在教學(xué)中，他也是這樣執(zhí)著地實(shí)踐著，并且時(shí)時(shí)自省著 。 剛開始，我還有空閑將書中精美的語句抄下來，后來，幾乎忘記了做筆記。教師讀書的根本目的在于發(fā)現(xiàn)自己、充實(shí)自己、發(fā)展自己，教師只有通過讀書才能讓自己豐富起來、深刻起來、精神起來。做一位有童心的教師，才能做一位成功的教師 。教師獨(dú)特的人格魅力是學(xué)生愿意接近你、信賴你、被你感染、被你影響的重要條件。只要思考，就會(huì)有行動(dòng)；只要行動(dòng)，就會(huì)有希望。作者誠然肯定了這些觀點(diǎn)，然而這真的是絕對(duì)真理嗎？在《也說“教不好”和“不會(huì)教”》這一章中，作者對(duì)此進(jìn)行了更加完備的補(bǔ)充。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長的煩惱與快樂。在書中，我慢慢 思索，慢慢探尋，慢慢尋找答案。 (網(wǎng) )這是一節(jié)課帶給我和孩子們的新體驗(yàn)和新超越，也是在讀《教有所 思》時(shí)，能想到的為自己驕傲的一點(diǎn)。如果她再一次遲到了，我會(huì)了解情況后，和她約好老師會(huì)一直關(guān)注她， 期待她的進(jìn)步；如果??是啊，一定會(huì)出現(xiàn)許多許多種令我想不到又心煩意亂的情況，我會(huì)記住李老師的叮嚀，用愛心和耐心，用寬容和責(zé)任。學(xué)校考核班級(jí)成績時(shí)每次都會(huì)把她的成績?nèi)∠?，如此一來，更縱容了我對(duì)她的放任。因此 ，我從來認(rèn)為，作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也就是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界 —— 國際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)??”正是這種使命感和責(zé)任感，使已經(jīng)身居名師之位的他，時(shí)時(shí)牽掛著那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通教師，為千千萬萬的普通教師吶喊呼吁；使已經(jīng)身居名師之位的他，常常回到零出發(fā)點(diǎn)上思考當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注、對(duì)教師的重視程度；使已經(jīng)身居名師之位的他，敢于發(fā)現(xiàn)教育的弊病，并很尖銳地提出“萬炮齊轟假教育”，教育科研：警惕‘偽科學(xué)’”，大聲地質(zhì)疑“儒學(xué)”能夠“救中國”，十分堅(jiān) 決地反對(duì)從上到下“表演”公開課的做法。有的文章清秀雋永，如海面上一朵輕盈的浪花；有的文章熱情澎湃，如熊熊燃燒著的烈焰；有的文章慷慨激昂，如那只與暴風(fēng)雨搏斗的海燕；有的文章發(fā)人深省，如一支穿透腐朽思想的利箭??李老師熟讀各種教育經(jīng)典，與葉圣陶、蘇霍姆林斯基等教育大師對(duì)話，很多文章引用大師的名言幾乎是信手拈 來；他尋找各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、寫作，提高自己的水平，拓展自己的視野，增強(qiáng)自己的領(lǐng)悟力。于是，有了很多更明朗積極的想法、更客觀理智的評(píng)價(jià)。然而曾幾何時(shí)，我們真正把學(xué)生當(dāng)作了一個(gè)人去尊重，甚至去敬畏？又曾幾何時(shí)，我們班上的事情是學(xué)生說了算，我們只是去引導(dǎo)、去合作、去參與？因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)未完成，我們可能對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷；因?yàn)橐淮尾徽J(rèn)真聽講，我們可能罰其面壁思過?? 縱觀古今中外的教育思想，愛永遠(yuǎn)是教育的主流。李老師的文章似一面明亮的鏡子，照出了我冷漠、自私的一面，讓我明白真愛從小事做起，明白了潤物細(xì)無聲的真諦，我明白了李老師與很多庸碌無為的老師的不同之處正在于，李老師懂得有愛才有真正的教育，有思考才能閃現(xiàn)個(gè)性的光芒。 這是李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，“作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心 中應(yīng)該裝著整個(gè)世界??”。所以，我必須花費(fèi)更多的時(shí)間，付出更多的愛，不求所有的孩子受用，哪怕只有一個(gè)孩子聽進(jìn)去了，也是成功的。我甚至 開始抱怨，為什么我們班那么多讓人操心的學(xué)生。每一輯都是那么樸實(shí)而又深刻，使人啟迪，引人共鳴，促人深思。這個(gè)擔(dān)子不能假手于人，必須親力親為，只能通過自己的摸索和自我能力提升，用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生送達(dá)快樂的彼岸?！弊x著李老師的書，他的形象在我的眼前時(shí)而親切，時(shí)而熟悉，時(shí)而陌生，時(shí)而激越，時(shí)而幽默，但最后一點(diǎn)點(diǎn)高大起來。還有個(gè)女孩子更加細(xì)心地將紅筆轉(zhuǎn)一下，旋出紅筆芯塞到你的手中。結(jié)合之前所看的《愛心與教育》、《最好的老師》，我對(duì)李老師為什么能夠取得令人羨慕的成就漸漸找到了答案。??保持童心，就是保持對(duì)生活的熱情之心??”的確，童心非常重要，永葆童心，可以永遠(yuǎn)健康、陽光。書中“師恩難忘”“心動(dòng)時(shí)刻”及“凝望窗外”讓我看 到了一個(gè)性情的李鎮(zhèn)西，那一份份情愫，那一縷縷感懷，在歲月中蔓延、沉淀、留香。 開始也許孩子們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考，不會(huì)提問??真的會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，可如果長此以往堅(jiān)持訓(xùn)練下去，教給他們?cè)鯓尤ヌ釂?、思考、學(xué)習(xí)??半個(gè)學(xué)期過后，定會(huì)面目非昨，我們既能輕松教學(xué)，孩子們又能學(xué)趣盎然，何樂而不為呢？“授之以漁”比“授之以魚”更重要，教就是為了到達(dá)不需要教的境界。在他的“巴學(xué)園”里，每一個(gè)孩子都是平等的，每一個(gè)孩子都很自由，每一個(gè)孩子也都很快 樂。我只能一葉障目似的看到自己眼前的教育，并不能上升到一定的理論和高度，高屋建瓴或跳出教育之外看教育。”“教育千萬不能以損害學(xué)生的尊嚴(yán)而去進(jìn)行教育。你是普通的，你是善意的，你是真實(shí)的，因而你也是最美的。 先閉上眼睛，回憶教過自己的老師，他們是不是有童心的人呢？喜歡小學(xué)那個(gè)和我們一起唱歌、一起做游戲、一起歡呼的老師，她，直率而不虛偽；喜歡初中那個(gè)在我們面前不知為不知，有錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)的老師，他，真誠而不深沉；喜歡高中那個(gè)敢于伸張正義、敢于向邪惡說不的老師，他，正直而不世故；喜歡大 學(xué)那個(gè)熱愛生活、不拘小節(jié)的老師，他，率性而不做作?? 有童心的老師，意味著可以和他開玩笑；意味著可以將自己的秘密，煩惱向他傾訴，而他絕不會(huì)一本正經(jīng)、板著臉教訓(xùn)學(xué)生；意味著可以大膽地提問，大膽地發(fā)表自己的獨(dú)特的甚至有些叛逆的邪說，而他一定會(huì)耐心傾聽?? 我不禁要問，我有童心嗎？學(xué)生們是否愿意和我說悄悄話，是否愿意和我開開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是否喜歡我這樣一個(gè)老師呢？細(xì)想起來，我做得實(shí)在不夠。那么，當(dāng)代老師就應(yīng)具有童心、愛心。當(dāng)我讀到這樣一篇文章《把祝福獻(xiàn)給普通的老師們》中的這些話語：“他們可能一輩子都沒發(fā)表過一篇論文，卻兢兢業(yè)業(yè)地上好每一堂課；他們也許從來沒有機(jī)會(huì)上公開課，卻把一批又一批的學(xué)生送進(jìn)了高級(jí)學(xué)校??”不由得非常敬佩那些老師。我會(huì)銘記心中，將生命與使命同行，使我的教育教學(xué)工作更有意義，讓我及與我共度時(shí)光的孩子們的生命綻放更多絢麗光彩。 上學(xué)期，學(xué)校安排我參加“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，課已經(jīng)準(zhǔn)備好了，為了挑戰(zhàn)自我，又調(diào)整教案，分別在四個(gè)班進(jìn)行“一課多教”，到其他班級(jí)試課過程中進(jìn)行橫向比較。他與學(xué)生朝夕相處，結(jié)下了深厚的友誼，并將自己的教育隨筆集結(jié)成書，《愛心與教育》《走近心靈》《心靈寫詩》《民主與教育》??一本本凝結(jié)著愛與責(zé)任、付出與汗水的著作給了多少人以智慧的點(diǎn)撥和實(shí)踐的證明？我不可能與這樣的名師相提并論，但我可以以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)一種精神 —— 對(duì)學(xué)生充滿著人性化的關(guān)懷和愛護(hù)，對(duì)教育充滿著昂揚(yáng)的熱情和理想，對(duì)社會(huì)充滿著強(qiáng)烈的責(zé)任和使命感。后來的表現(xiàn)更讓我連連叫苦。又從五千年的封建意識(shí)挖掘開去，呼吁 大家（包括學(xué)生、家長和同行們）摒棄“師道尊嚴(yán)”的落后思想，追求師生在人格和感情上的天然平等。當(dāng)讀完最后一篇時(shí)，心中生出些許遺憾。一個(gè)學(xué)期又一次畫下句號(hào)，作為教師，我的生命歷程又刻寫了許多或難忘或短暫，或明晰或困惑，或開心或郁悶的痕。由愛而升華為責(zé)任 —— 對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦”。我想，這也應(yīng)該是李老師成功的魅力所在吧！ 永葆童心之人，可以永遠(yuǎn)健康、陽光、永遠(yuǎn)年輕，擁有更多的朋友，更何況是天天與孩子打交道的老師呢？回憶教過自己的老師，我喜歡那些和我們一起唱歌、一起跳舞 、一起做游戲、一起歡呼、一起流淚的老師，他釋放自己的情感，直率而不虛偽；喜歡那個(gè)在我們面前不知為不知，有錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)的老師，他真誠而不深沉?? 有童心的老師，意味著我們可以和他開開玩笑，在愚人節(jié)那天讓他跑東跑西，而他絕不會(huì)生氣；意味著我們可以將自己的秘密告訴他，將自己的煩惱向他傾訴，而他絕不會(huì)一本正經(jīng)、板著臉教訓(xùn)我們?? 要怎樣才能保持童心呢？我把童心看成是教書的藝術(shù)，既是藝術(shù)，就帶有一定的天賦性。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是為大家收集的《教有所思》優(yōu)秀讀后感（精選 10 篇），希望對(duì)大家有所幫助。他之所以成功，在他身上一定有獨(dú)特的東西。 享有童心，方得學(xué)生之心。讀書，在教師身上體現(xiàn)出來的，不僅是知識(shí)數(shù)量的 增加，更是文化內(nèi)涵、素養(yǎng)品質(zhì)的提升。 當(dāng)思緒處于“山窮水復(fù)疑無路”時(shí)，我捧起了《教有所思》。因此，書中文字讀來甘之如飴。 寫到這里，我不禁汗顏。上課時(shí)，她的作業(yè)沒完成，我會(huì)很“寬容”地讓她下課補(bǔ)上，至于補(bǔ)上還是沒補(bǔ)上根本沒有去看；早晨，她遲到了，我也會(huì)很“和氣”地讓她回位上坐，而沒有進(jìn)一步詢問遲到的原因；晚上的作業(yè)又沒做，我會(huì)在第二天晚上適量地給她減些作業(yè)， 美其名曰“異步作業(yè)”，實(shí)際上實(shí)在不愿意與她多生氣。我也能把這些比較特殊的孩子當(dāng)成一種幸運(yùn)的教育資源，把我的關(guān)愛、理解和寬容給他們，讓他們和我相伴的 日子成為一生寶貴的財(cái)富。 “多年來，正是抱著這種信念，我一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作?！庇袝r(shí)甚至忍不住紅了眼眶。大家都知道，“書是人類進(jìn)步的階梯”，只有多讀書，多充實(shí)自己，才能不斷地進(jìn)步。 我愿以此自勉，在教育的道路上繼續(xù)跋涉，追求成功。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，不是自我感覺的。盡管你也許并不高大，也不漂亮瀟灑，但是，你是最美的。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 6 用了三天時(shí)間，終于讀完了李鎮(zhèn)西的《教有所思》，掩卷閉目冥想，我收獲了什么？一路讀來，一路思考 ，其實(shí)讀書也應(yīng)做到讀有所思，我們并不是一味單純地?zé)o條件接受別人的思想，每一個(gè)人都是鮮活的個(gè)體，每一個(gè)人都有自己的生活軌跡，豈能用別人的套路來充當(dāng)自己的燈塔。小豆豆總是很調(diào)皮，但校長先生一次都沒有罵過他。雖然課堂上學(xué)生說得亂七八糟，但恰恰暴露了孩子們不會(huì)學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)象，也正說明為師者對(duì)于課 堂上的收放還不能做到自如。教育與文學(xué)共進(jìn)，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行。我想，這應(yīng)該是 李老師的魅力所在吧！ 這本書中最打動(dòng)我的是一節(jié)專門談童心的文章：《童心萬歲：寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)》，摘錄如下：“保持童心，就是保持對(duì)人民的善良之心。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長的煩惱與快樂。這本沒什么大不了的，可李老師卻從中深挖到了一個(gè)教育界普遍的現(xiàn)象：平等關(guān)系，師生之間的平等關(guān)系。”李老師之所以由一名普通老師到一位名教師，我覺得其中最主要的還是人格的魅力。 《 教有所思》優(yōu)秀讀后感 9 讀了李老師的《教有所思》這本書，我被李老師對(duì)教育的熱誠投入深深折服。如果說，教育是孕育新的生命，那這是每一位教育者責(zé)無旁貸的使命。初時(shí)，我還是很有耐心地個(gè)別指導(dǎo)糾正，但是后來，我的耐心在一次次的挫折中銳減。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要時(shí)刻準(zhǔn)備好奉獻(xiàn)。在他與學(xué)生的交往過程中，無時(shí)無刻不體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。我這人是個(gè)馬大哈，往往借了學(xué)生的筆就忘了還。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。我用了一天的時(shí)間總結(jié)整理下來，我認(rèn)為 這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。合上書靜靜思索，竟有口留余香、余音繞梁之感。試想，這樣的老師，怎能不被學(xué)生尊崇？這樣的老師，怎能不使家長感動(dòng)？這樣的老師，怎能不被同行敬佩？由此，我想到自己，作為一名有良知的教師，自認(rèn)為做得很好了。上課三心二意，下課卻生龍活虎；學(xué)習(xí)起來心猿意馬，對(duì)同位漂亮的鋼筆卻幾次據(jù)為己有；家庭作業(yè)幾乎不做，但說起謊話來一點(diǎn)不臉紅。 學(xué)生，首先是一個(gè)享有平等教育權(quán)利的人，而教育首先是教學(xué)生做人的教育。盡管很累，但自己在教學(xué)方法和課堂駕馭能力等方面更上一層