【正文】 便發(fā)生了微妙的變化，我開始出現(xiàn)“某某孩子真的是沒辦法教了”這一類的想法。他經(jīng)常在一種愉快、和諧、理解與尊重的氣氛中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。會(huì)愛學(xué)生，才能給學(xué)生民主平等。 全書分為六輯：邊教邊想、胡言亂語(yǔ)、師恩難忘、心動(dòng)時(shí)刻、說(shuō)語(yǔ)論文、凝望窗外。家長(zhǎng)對(duì)老師的要求表現(xiàn)出極端的不配合，每每強(qiáng)調(diào)自己的工作忙，甚至還認(rèn)為自己身居官位女兒的各種表現(xiàn)給自己丟人。尋找到差距，又有了很多新的感悟，并寫下教學(xué)反思。書中，李老師談到了葉圣陶老先生的一句名言：“教是為了達(dá)到不需要教。 這本書讓我更加熱愛教育，正如羅曼 ?羅蘭所說(shuō)，真正的英雄主義只有一種 —— 看透了這個(gè)世界，并依然熱愛它。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)。于是，有了很多更明朗積極的想法、更客觀理智的評(píng)價(jià)。因此，我從來(lái)認(rèn)為，作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也就是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界 —— 國(guó)際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)??”正是這種使命感和責(zé)任感，使已經(jīng)身居名師之位的他，時(shí)時(shí)牽掛著那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通教師，為千千萬(wàn)萬(wàn)的普通教師吶喊呼吁；使已經(jīng)身居名師之位的他，常常回到零出發(fā)點(diǎn)上思考當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注、對(duì)教師的重視程度；使已經(jīng)身居名師之位的他，敢于發(fā)現(xiàn)教育的弊病，并很尖銳地提出“萬(wàn)炮齊轟假教育”，教育科研：警惕‘偽科學(xué)’”，大聲地質(zhì)疑“儒學(xué)”能夠“救 中國(guó)”，十分堅(jiān)決地反對(duì)從上到下“表演”公開課的做法。如果 她再一次遲到了，我會(huì)了解情況后，和她約好老師會(huì)一直關(guān)注她，期待她的進(jìn)步；如果??是啊，一定會(huì)出現(xiàn)許多許多種令我想不到又心煩意亂的情況，我會(huì)記住李老師的叮嚀，用愛心和耐心，用寬容和責(zé)任。當(dāng)讀到《尋找楊老師》、《姨媽》、《鐵皮鼓印象》等文章時(shí)，心里總禁不住地說(shuō)：“真感動(dòng)。捫心自問(wèn)，我有童心、愛心嗎？學(xué)生是否愿意和我說(shuō)悄悄話，是否愿意和我開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是否會(huì)喜歡我這樣一個(gè)老師呢？??細(xì)想起來(lái)，我做得實(shí)在還不夠。如果你真實(shí)，如果你本色中有善良和美好，如果你有追求學(xué)問(wèn)的勇氣和策略，那么就盡情在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧，不必遮遮掩掩，不必正襟端坐 ，像個(gè)被人供奉的神靈?！边@句話讓小豆豆有了很大的自信心。 開始也許孩子們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考，不會(huì)提問(wèn)??真的 會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，可如果長(zhǎng)此以往堅(jiān)持訓(xùn)練下去，教給他們?cè)鯓尤ヌ釂?wèn)、思考、學(xué)習(xí)??半個(gè)學(xué)期過(guò)后，定會(huì)面目非昨，我們既能輕松教學(xué)，孩子們又能學(xué)趣盎然，何樂(lè)而不為呢？“授之以漁”比“授之以魚”更重要，教就是為了到達(dá)不需要教的境界。我只能一葉障目似的看到自己眼前的教育，并不能上升到一定的理論和高度，高屋建瓴或跳出教育之外看教育。你是普通的，你是善意的，你是真實(shí)的，因而你也是最美的。那么，當(dāng)代老師就應(yīng)具有童心、愛心。我會(huì)銘記心中，將生命與使命同行，使我的教育教學(xué)工作更有意義，讓我及與我共度時(shí)光的孩子們的生命綻放更多絢麗光彩。他與學(xué)生朝夕相處，結(jié)下了深厚的友誼，并將自己的教育隨筆集結(jié)成書，《愛心與教育》《走近心靈》《心靈寫詩(shī)》《民主與 教育》??一本本凝結(jié)著愛與責(zé)任、付出與汗水的著作給了多少人以智慧的點(diǎn)撥和實(shí)踐的證明？我不可能與這樣的名師相提并論，但我可以以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)一種精神 —— 對(duì)學(xué)生充滿著人性化的關(guān)懷和愛護(hù)，對(duì)教育充滿著昂揚(yáng)的熱情和理想，對(duì)社會(huì)充滿著強(qiáng)烈的責(zé)任和使命感。又從五千年的封建意識(shí)挖掘開去，呼吁大家（包括學(xué)生、家長(zhǎng)和同行們）摒棄“師道尊嚴(yán)”的落后思想，追求師生在人格和感情上的天然平等。一個(gè)學(xué)期又一次畫下句號(hào)，作為教師，我的生命歷程又刻寫了許多或難忘或短暫，或明晰或困惑，或開心 或郁悶的痕。我想，這也應(yīng)該是李老師成功的魅力所在吧！ 永葆童心之人，可以永遠(yuǎn)健康、陽(yáng)光、永遠(yuǎn)年輕，擁有更多的朋友，更 何況是天天與孩子打交道的老師呢？回憶教過(guò)自己的老師，我喜歡那些和我們一起唱歌、一起跳舞、一起做游戲、一起歡呼、一起流淚的老師，他釋放自己的情感，直率而不虛偽；喜歡那個(gè)在我們面前不知為不知，有錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)的老師，他真誠(chéng)而不深沉?? 有童心的老師，意味著我們可以和他開開玩笑，在愚人節(jié)那天讓他跑東跑西，而他絕不會(huì)生氣；意味著我們可以將自己的秘密告訴他，將自己的煩惱向他傾訴，而他絕不會(huì)一本正經(jīng)、板著臉教訓(xùn)我們?? 要怎樣才能保持童心呢？我把童心看成是教書的藝術(shù)，既是藝術(shù)，就帶有一定的天賦性。同時(shí)，孩子還潛移默化地受著社會(huì)的影響，這些都決定了學(xué)校的教育不是從零開始的。教師獨(dú)特的人格魅力是學(xué)生愿意接近你、信賴你、被你感染、被你影響的重要條件。 寫這些時(shí)，我接到學(xué)生的一個(gè)電話：“老師，我們小組明天到商場(chǎng)門口賣報(bào)紙，您會(huì)來(lái)支持我們嗎？”怎么會(huì)拒絕呢？和學(xué)生們討論研究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生選擇較難的“賣報(bào)紙”。我在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)兢兢業(yè)業(yè)地工作了二十幾年，與李老師的成就相比簡(jiǎn)直是自慚形穢。 剛開始，我還有空閑將書中精美的語(yǔ)句抄下來(lái)，后來(lái)，幾乎忘記了做筆記。李老 師反思自己為什么不會(huì)親自倒杯水給學(xué)生，這根源在于根深蒂固的潛意識(shí)：師生是不平等的。 愛，也是李鎮(zhèn)西老師宣揚(yáng)的教育內(nèi)涵，要心中有愛，才能教出有愛的學(xué)生。去年，我擔(dān)任四年級(jí)的班主任，剛開學(xué)那會(huì)兒，我懷著滿腔的熱情和高昂的教育理想迎接孩子們。正如一句古詩(shī)所言：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 以我，一個(gè)渺小的初出茅廬的執(zhí)教者的觀點(diǎn)，李老師是做了真正的教育。他之所以成功，讓我感觸最深的是他的人格魅力。這些東西，都是比成績(jī)更重要的東西，是影響一個(gè)人一生的東西。剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)，這不是真正的教育。讀李老師的著作，心中如針在刺著。那么成功對(duì)教師來(lái)說(shuō)是不是盡自己最大的能力，教出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，不是光說(shuō)成績(jī)有多么的優(yōu)秀，而是要對(duì)社會(huì)有用，適用社會(huì)的健康的人呢？ 身為一個(gè)語(yǔ)文老師，李老師所提到的一些觀點(diǎn)也讓我獲益匪淺，如《讓語(yǔ)文課充滿活力與靈氣》中他說(shuō)到：“師生內(nèi)心深處的豐富 多彩的思想感情要在課堂上流淌與飛揚(yáng)，讓課堂呈現(xiàn)富于變化的蓬勃生機(jī)。尋找到差距，又 有了很多新的感悟，并寫下教學(xué)反思。家長(zhǎng)對(duì)老師的要求表現(xiàn)出極端的不配合，每每強(qiáng)調(diào)自己的工作忙，甚至還認(rèn)為自己身居官位女兒的各種表現(xiàn)給自己丟人。 全書分為六輯：邊教邊想、胡言亂語(yǔ)、師恩難忘、心動(dòng)時(shí)刻、說(shuō)語(yǔ)論文、凝望窗外?！弊x朱永新的《新教育之夢(mèng)》讓我感嘆，感嘆的是“現(xiàn)實(shí)存在的教 育與理想意義的教育差距竟如此大！”讀蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》讓我醒悟，醒悟的是：“難怪我們現(xiàn)實(shí)的教育在學(xué)生成長(zhǎng)中顯得那么蒼白無(wú)力！” 通過(guò)讀書，終于讓我明白：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。李老師是一位非常成功的教師。”而真正要做到不需要教，我們做教師的是應(yīng)該有放手的勇氣和信心的，多給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)，在一次次的機(jī)會(huì)中，學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)得更快，會(huì)越來(lái)越自信、自尊、自愛，會(huì)越來(lái)越不需要教。我想激勵(lì)自己 利用假期這段寶貴的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)。 “我從來(lái)認(rèn)為，作為知識(shí)分子的特質(zhì)是思考，是批判，是創(chuàng)造。如果她再不完成作業(yè)，我會(huì)摟過(guò)她來(lái)輕輕地詢問(wèn)她：“為什么不做完？有什么困難需要老師幫忙？”然后針對(duì)她的情況幫助她。 從此，一有時(shí)間我 就認(rèn)真閱讀，經(jīng)常被其中的一些文章所感動(dòng)。一個(gè)老師有童心、有愛心，才會(huì)有事業(yè)心，老師有童心、有愛心，才會(huì)有責(zé)任 心。你無(wú)須證明，你就是老師。 我喜歡小林宗作，因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)孩子都很關(guān)愛，特別是小豆豆，每次見到她都會(huì)說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子。我們不應(yīng)囿于按教案教參照本宣科，一個(gè)不思進(jìn)取的老師，怎能讓學(xué)生們奮發(fā)圖強(qiáng)。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，時(shí)常檢查一下自己：我是否開懷地笑了，我有沒有壓抑自己的感情；我是否在學(xué)生面前還想著成人世界的煩心瑣事，而帶著壞情緒來(lái)了；我是否因?qū)W生違背了一些尊師重道的潛規(guī)則而惱羞成怒了；??不要怕自己在學(xué)生們面前出丑，就端起教師的架子，不懂裝懂，而我們此時(shí)應(yīng)該想到是，人都會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)生更欣賞你認(rèn)錯(cuò)的勇氣和真誠(chéng)；不要學(xué)生一有差池，立刻就拿出自己的教師身份去教育他，總覺得自己有這 個(gè)責(zé)任，有這個(gè)義務(wù)，與學(xué)生的距離不就在這時(shí)產(chǎn)生了嗎？我們應(yīng)該好好想想自己的成長(zhǎng)過(guò)程，是否也犯過(guò)諸如此類的錯(cuò)誤，為什么不相信自己的學(xué)生，相信他犯錯(cuò)誤的合理性，相信他自我教育的可行性，相信學(xué)生們相互之間的影響性？ 葉圣陶老先生有一句名言：“教是為了達(dá)到不需要教。借用李老師書中谷建芬老師的話：“成功和成名是兩回事?！北M管只有短短七個(gè)字，但是言簡(jiǎn)意賅?！笨吹竭@里，我羞愧無(wú)比 ，原來(lái)我已近迷失自我了，我把自己弄丟了。 讀了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》讓我感動(dòng)的是：“愛是教育的前提，但遠(yuǎn)不是教育的全部。 第二篇：教有所思讀后感 教有所思讀后感 （一）：生命與使命同行 孫彥華 看到全國(guó)名師李鎮(zhèn)西的《教有所思》時(shí)，我也在思索。李老師由向?qū)W 生借筆，發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地雙手奉送，反思作為老師的自己沒有親自將水杯送到學(xué)生手中，而深深地自責(zé)源于自己根深蒂固的潛意識(shí)：師生是不平等的。李老師專門申請(qǐng)將全年級(jí)最差的學(xué)生集中到一個(gè)班，由他來(lái)帶?！边@是我讀書時(shí)一直在默記的一段話，也是李老師教育思想的精髓。 教有所思讀后感 （三） 作者：劉美彤 比知識(shí)更重要的是見識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是別人的，見識(shí)是自己的；比見識(shí)更重要的是膽識(shí)，因?yàn)橐娮R(shí)也可能僅僅深埋于心，而膽識(shí)卻要勇氣說(shuō)出來(lái)；比膽識(shí)更重要的是常識(shí)，因?yàn)樵谝粋€(gè)人人都以所謂“創(chuàng)新”為時(shí)髦的時(shí)代，遵循常識(shí)意味著不坑人不騙人，不沽名不釣譽(yù)，堅(jiān)守良知，回歸本色。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 1 假期，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》。讀張文質(zhì)的《教育的十字路口》讓我激動(dòng)，激動(dòng)的是：“如果一個(gè)人從來(lái)沒有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒有走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界；如果從來(lái)沒有讀到一本令他（她）激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來(lái)沒有苦苦地思索過(guò)某一個(gè)問(wèn)題；如果從來(lái)沒有一個(gè)令他（她）樂(lè)此不彼、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒有過(guò)一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果從來(lái)沒有對(duì)自然界 的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，從來(lái)沒有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆 ``````那么，他就沒有受到過(guò)真正的、良好的教育。合上書靜靜思索，竟有口留余香、余音繞梁之感。上課三心二意，下課卻生龍活虎；學(xué)習(xí)起來(lái)心猿意馬，對(duì)同位漂亮的鋼筆卻幾次據(jù)為己有；家庭作業(yè)幾乎不做，但說(shuō)起謊話來(lái)一點(diǎn)不臉紅。盡管很累，但自己在教學(xué)方法和課堂駕馭能力等方面更上一層樓。我想，他 們應(yīng)該也是成功的老師。 反思自己，看到有的學(xué)生成績(jī)下降了，有時(shí)竟用粗暴的態(tài)度和嚴(yán)厲的言辭來(lái)對(duì)待學(xué)生，有時(shí)還把怨氣撒到學(xué)生頭上。我們的教育不能以傷害學(xué)生的心靈為代價(jià)。呼吸著這樣自由平等快樂(lè)的空氣，孩子們知道了寬容，懂得了責(zé)任，也學(xué)會(huì)了愛。我們作為老師的是否能從中感悟些什么？ 我們經(jīng) 常掛在嘴邊的一句話“教材無(wú)非是個(gè)例子”，在這個(gè)例子中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 —— 聽、說(shuō)、讀、寫、思?！崩罾蠋煹奈恼伦屓肆私?，教育是需要思考、需要理解、需要愛的。李老師的文章似一面明亮的鏡子，照出了自己自私狹隘的一面。要讓語(yǔ)文課有靈氣與活力的主要原因是教師，教師要讓自己成為自己教學(xué)的主人，有自己的東西、自己的個(gè)性。另外，我設(shè)計(jì)了一次和沐浴店中心小學(xué)學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一封信或小卡片進(jìn)行交換，使學(xué)生有了一次新的體驗(yàn)，在這次體驗(yàn)中增加了對(duì)農(nóng)村教育和同齡學(xué)生的了解，從而加深了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和感知。這樣的一個(gè)學(xué)生，幾次三番的教育引導(dǎo)都沒有丁點(diǎn)進(jìn)步，從一年級(jí)到三年級(jí)的每一次考試語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都穩(wěn)居最后一名。分別從語(yǔ)文教學(xué)、教育現(xiàn)象、與名師交流、自己的人生經(jīng)歷、語(yǔ)言文字、時(shí)事評(píng)論等方面，選取不同的觀察點(diǎn)進(jìn)行闡述。讀書會(huì)讓我們教師更加善 于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁；讀書會(huì)讓我們教師更加富有教育的智慧，領(lǐng)略教育的真諦；讀書會(huì)讓我們的教育更加美麗。同樣，我也想成為一名成功的教師。 教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。 教有所思讀后感 （二） 假期，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》。 學(xué)生，首先是一個(gè)享有平等教育權(quán)利的人，而教育首先是教學(xué)生做人的教育。試想，這樣的老師，怎能不被學(xué)生尊崇？這樣的老師，怎能不使家長(zhǎng)感動(dòng)？這樣的老師，怎能不被同行敬佩？由此，我想到自己，作為一名有良知的教師，自認(rèn)為做得很好了。我用了一天的時(shí)間總結(jié)整理下來(lái)，我認(rèn)為 這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我這人是個(gè)馬大哈，往往借了學(xué)生的筆就忘了還。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要時(shí)刻準(zhǔn)備好奉獻(xiàn)。如果說(shuō)，教育是孕育新的生命，那這是每一位教育者責(zé)無(wú)旁貸的使命。”李老師之所以由一名普通老師到一位名教師，我覺得其中最主要的還是人格的魅力。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)。教育與文學(xué)共進(jìn)，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行。小豆豆總是很調(diào)皮，但校長(zhǎng)先生一次都沒有罵過(guò)他。盡管你也許并不高大，也不漂亮瀟灑，但是，你是最美的。 我愿以此自勉，在教育的道路上繼續(xù)跋涉，追求成功?！庇袝r(shí)甚至忍不住紅了眼眶。我也能把這些比較特殊的孩子當(dāng)成一種幸運(yùn)的教育資源，把我的關(guān)愛、理解和寬容給他們，讓他們和我相伴的 日子成為一生寶貴的財(cái)富。 寫到這里，我不禁汗顏。