【正文】 綻放更多絢麗光彩。李老師是一位非常成功的教師。在書中，我慢慢 思索，慢慢探尋，慢慢尋找答案。教師獨(dú)特的人格魅力是學(xué)生愿意接近你、信賴你、被你感染、被你影響的重要條件。我想，這也應(yīng)該是李老師成功的魅力所在吧！ 永葆童心之人，可以永遠(yuǎn)健康、陽(yáng)光、永遠(yuǎn)年輕，擁有更多的朋友，更何況是天天與孩子打交道的老師呢？回憶教過自己的老師，我喜歡那些和我們一起唱歌、一起跳舞、一起做游戲、一起歡呼、一起流淚的老師，他釋放自己的情感，直率而不虛偽；喜歡那個(gè)在我們面前不知為不知，有錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)的老師，他 真誠(chéng)而不深沉；?? 有童心的老師，意味著我們可以和他開開玩笑，在愚人節(jié)那天讓他跑東跑西，而他絕不會(huì)生氣；意味著我們可以將自己的秘密告訴他，將自己的煩惱向他傾訴，而他絕不會(huì)一本正經(jīng)、板著臉教訓(xùn)我們；?? 要怎樣才能保持童心呢？我把童心看成是教書的藝術(shù)，既是藝術(shù)，就帶有一定的天賦性。書中，李老師談到了葉圣陶老先生的一句名言：“教是為了達(dá)到不需要教。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長(zhǎng)的煩惱與快樂。做一位有童心的教師，才能做一位成功的教師。 —— 李鎮(zhèn)西 合上這本書，書后的這番話可以說是李鎮(zhèn)西思想精華所在，《教有所思》果真是教有所思，他的思考不僅帶給我深深的震撼，更是為我打開了一片新的天地?！笨鬃右舱f過有教無類、因材 施教。作者誠(chéng)然肯定了這些觀點(diǎn)，然而這真的是絕對(duì)真理嗎？在《也說“教不好”和“不會(huì)教”》這一章中，作者對(duì)此進(jìn)行了更加完備的補(bǔ)充。同時(shí)，孩子還潛移默化地受著社會(huì)的影響，這些都決定了學(xué)校的教育不是從零開始的。教師們只能在力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把工作做好。 這本書讓我更加熱愛教育，正如羅曼 ?羅蘭所說，真正的英雄主義只有一種 —— 看透了這個(gè)世界，并依然熱愛它。只要思考，就會(huì)有行動(dòng)；只要行動(dòng)，就會(huì)有希望?，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是為大家收集的《教有所 思》優(yōu)秀讀后感（精選 10 篇），希望對(duì)大家有所幫助。李老師是一位非常成功的教師。在書中，我慢慢思索，慢慢探尋，慢慢尋找答案。教師獨(dú)特的人格魅力是學(xué)生愿意接近你、信賴你、被你感染、被你影響的重要條件。我想，這也應(yīng)該是李老師成功的魅力所在吧！ 永葆童心之人，可以永遠(yuǎn)健康、陽(yáng)光、永遠(yuǎn)年輕，擁有更多的朋友，更 何況是天天與孩子打交道的老師呢？回憶教過自己的老師，我喜歡那些和我們一起唱歌、一起跳舞、一起做游戲、一起歡呼、一起流淚的老師，他釋放自己的情感，直率而不虛偽；喜歡那個(gè)在我們面前不知為不知，有錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)的老師，他真誠(chéng)而不深沉?? 有童心的老師，意味著我們可以和他開開玩笑，在愚人節(jié)那天讓他跑東跑西，而他絕不會(huì)生氣；意味著我們可以將自己的秘密告訴他，將自己的煩惱向他傾訴，而他絕不會(huì)一本正經(jīng)、板著臉教訓(xùn)我們?? 要怎樣才能保持童心呢？我把童心看成是教書的藝術(shù)，既是藝術(shù)，就帶有一定的天賦性。書中，李老師談到了葉圣陶老先生的一句名言：“教是為了達(dá)到不需要教。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長(zhǎng)的煩惱與快樂。做一位有童心的教師，才能做一位成功的教師 。由愛而升華為責(zé)任 —— 對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦”。”讀朱永新的《新教育之夢(mèng)》讓我感嘆，感嘆的是“現(xiàn)實(shí)存在的教育與理想意義的教育差距竟如此大！”讀蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》讓我醒悟，醒悟的是：“難怪我們現(xiàn)實(shí)的教育在學(xué)生成長(zhǎng)中顯得那么蒼白無力！” 通過讀書，終于讓我明白：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。 教師，歷來被人稱為知識(shí)分子。教師讀書的根本目的在于發(fā)現(xiàn)自己、充實(shí)自己、發(fā)展自己，教師只有通過讀書才能讓自己豐富起來、深刻起來、精神起來。一個(gè)學(xué)期又一次畫下句號(hào)，作為教師，我的生命歷程又刻寫了許多或難忘或短暫，或明晰或困惑，或開心 或郁悶的痕。借到書后，我沒有像看其他書一樣一睹為快，而是把它輕輕地?cái)R置到書架的最頂層，幾乎每天都能看到“教有所思”這四個(gè)字。于是，有了很多更明朗積極的想法、更客觀理智的評(píng)價(jià)。 剛開始，我還有空閑將書中精美的語(yǔ)句抄下來，后來，幾乎忘記了做筆記。當(dāng)讀完最后 一篇時(shí)，心中生出些許遺憾。 全書分為六輯：邊教邊想、胡言亂語(yǔ)、師恩難忘、心動(dòng)時(shí)刻、說語(yǔ)論文、凝望窗外。有的文章清秀雋永，如海面上一朵輕盈的浪花；有的文章熱情澎湃，如熊熊燃燒著的烈焰；有的文章慷慨激昂，如那只與暴風(fēng)雨搏斗的海燕；有的文章發(fā)人深省，如一支穿透腐朽思想的利箭??李老師熟讀各種教育經(jīng)典，與葉圣陶、蘇霍姆林斯基等教育大師對(duì)話，很多文章引用大師的名 言幾乎是信手拈來；他尋找各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、寫作，提高自己的水平，拓展自己的視野，增強(qiáng)自己的領(lǐng)悟力。 李老師選了這樣一段話放在書的封面，十分鮮明地表明自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，也是他整個(gè)教育思想的濃縮：今天的中國(guó)，需要什么樣的教育？我認(rèn)為，需要一種把人當(dāng)成人的教育！我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育！ 在教學(xué)中，他也是這樣執(zhí)著地實(shí)踐著，并且時(shí)時(shí)自省著 。又從五千年的封建意識(shí)挖掘開去，呼吁大家（包括學(xué)生、家長(zhǎng)和同行們）摒棄“師道尊嚴(yán)”的落后思想，追求師生在人格和感情上的天然平等?？墒桥c李老師卻有天壤之別。因此，我從來認(rèn)為，作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也就是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界 —— 國(guó)際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)??”正是這種使命感和責(zé)任感，使已經(jīng)身居名師之位的他，時(shí)時(shí)牽掛著那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通教師，為千千萬(wàn)萬(wàn)的普通教師吶喊呼吁；使已經(jīng)身居名師之位的他，常?；氐搅愠霭l(fā)點(diǎn)上思考當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注、對(duì)教師的重視程度；使已經(jīng)身居名師之位的他，敢于發(fā)現(xiàn)教育的弊病，并很尖銳地提出“萬(wàn)炮齊轟假教育”，教育科研：警惕‘偽科學(xué)’”，大聲地質(zhì)疑“儒學(xué)”能夠“救 中國(guó)”，十分堅(jiān)決地反對(duì)從上到下“表演”公開課的做法。我在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)兢兢業(yè)業(yè)地工作了二十幾年，與李老師的成就相比簡(jiǎn)直是自慚形穢。后來的表現(xiàn)更讓我連連叫苦。家長(zhǎng)對(duì)老師的要求表現(xiàn)出極端的不配合，每每強(qiáng)調(diào)自己的工作忙，甚至還認(rèn)為自己身居官位女兒的各種表現(xiàn)給自己丟人。學(xué)?？己税嗉?jí)成績(jī)時(shí)每次都會(huì)把她的成績(jī)?nèi)∠?，如此一來，更縱容了我 對(duì)她的放任。 看李老師的書，我很慶幸還能感受到自己的面頰滾熱、心跳加快。他與學(xué)生朝夕相處，結(jié)下了深厚的友誼，并將自己的教育隨筆集結(jié)成書，《愛心與教育》《走近心靈》《心靈寫詩(shī)》《民主與 教育》??一本本凝結(jié)著愛與責(zé)任、付出與汗水的著作給了多少人以智慧的點(diǎn)撥和實(shí)踐的證明？我不可能與這樣的名師相提并論，但我可以以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)一種精神 —— 對(duì)學(xué)生充滿著人性化的關(guān)懷和愛護(hù)，對(duì)教育充滿著昂揚(yáng)的熱情和理想，對(duì)社會(huì)充滿著強(qiáng)烈的責(zé)任和使命感。像我這樣做，是多么自私和不負(fù)責(zé)?。〗窈?，我會(huì)想辦法將過去遺失的找回來。如果 她再一次遲到了，我會(huì)了解情況后，和她約好老師會(huì)一直關(guān)注她，期待她的進(jìn)步；如果??是啊，一定會(huì)出現(xiàn)許多許多種令我想不到又心煩意亂的情況，我會(huì)記住李老師的叮嚀，用愛心和耐心，用寬容和責(zé)任。 寫這些時(shí)，我接到學(xué)生的一個(gè)電話：“老師，我們小組明天到商場(chǎng)門口賣報(bào)紙，您會(huì)來支持我們嗎？”怎么會(huì)拒絕呢？和學(xué)生們討論研究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生選擇較難的“賣報(bào)紙”。 上學(xué)期，學(xué)校安排我參加“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，課已經(jīng)準(zhǔn)備好了，為了挑戰(zhàn)自我，又調(diào)整教案，分別在四個(gè)班進(jìn)行“一課多教”，到其他班級(jí)試課過程中進(jìn)行橫向比較。尋找到差距，又有了很多新的感悟，并寫下教學(xué)反思。這是一 節(jié)課帶給我和孩子們的新體驗(yàn)和新超越，也是在讀《教有所思》時(shí)，能想到的為自己驕傲的一點(diǎn)。教育與文學(xué)共進(jìn)，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行。我會(huì)銘記心中，將生命與使命同行，使我的教育教學(xué)工作更有意義，讓我及與我共度時(shí)光的孩子們的生命綻放更多絢麗光彩。直至今年寒假前期，我無意中看到了李鎮(zhèn)西老師撰寫的教育隨筆選集 —— 《教有所思》，隨手翻閱，沒想到被書中那一個(gè)個(gè)小標(biāo)題吸引住了，繼而翻看其中內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那散文式的敘述我頗為喜歡，決定細(xì)細(xì)研讀。當(dāng)讀到《尋找楊老師》、《姨媽》、《鐵皮鼓印象》等文章時(shí)，心里總禁不住地說：“真感動(dòng)。也每每對(duì)他的文章產(chǎn)生共鳴，如《家長(zhǎng)也是教育者》中李老師提到對(duì)于學(xué)生來講，他的真正成 才，教師或者說學(xué)校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個(gè)三分之一分別是其家長(zhǎng)的教育培養(yǎng)和孩子自身的天資以及勤奮，也就是說，成功的學(xué)生 =1/3 老師的教育 +1/3 天賦 +1/3家教。當(dāng)我讀到這樣一篇文章《把祝福獻(xiàn)給普通的老師們》中的這些話語(yǔ)：“他們可能一輩子都沒發(fā)表過一篇論文，卻兢兢業(yè)業(yè)地上好每一堂課；他們也許從來沒有機(jī)會(huì)上公開課，卻把一批又一批的學(xué)生送進(jìn)了高級(jí)學(xué)校??”不由得非常敬佩那些老師。那么成功對(duì)教師來說是不是盡自己最大的能力，教出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，不是光說成績(jī)有多么的優(yōu)秀，而是要對(duì)社會(huì)有用，適用社會(huì)的健康的人呢？ 身為一個(gè)語(yǔ)文老師，李老師所提到的一些觀點(diǎn)也讓我獲益匪淺，如《讓語(yǔ)文課充滿活力與靈氣》中他說到：“師生內(nèi)心深處的豐富多彩的思想感情要在課堂上流淌與飛揚(yáng)，讓課堂呈現(xiàn)富于變化的蓬勃生機(jī)?！崩罾蠋熯€希望教育者《以書為友》，不停地閱讀，是每位語(yǔ)文教師乃至所有 教師教育生命的體現(xiàn)方式。 李老師的文章語(yǔ)言質(zhì)樸、直白，娓娓道來，沒有長(zhǎng)篇大論的枯澀的論述，有的只是一個(gè)個(gè)他經(jīng)歷過的、所想到的細(xì)節(jié)上的描寫，但又蘊(yùn)意其中。那么，當(dāng)代老師就應(yīng)具有童心、愛心。對(duì)于李老師來說，勤奮是成功的關(guān)鍵，但顯然，童心、愛心同樣是他成功的基礎(chǔ)，讓他塑造獨(dú)特的自己，這從他的文章《童心萬(wàn)歲：寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)！》、《讓孩子們走向大自然》、《學(xué)生請(qǐng)我吃火鍋》等可以看出來。捫心自問，我有童心、愛心嗎？學(xué)生是否愿意和我說悄悄話，是否愿意和我開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是否會(huì)喜歡我這樣一個(gè)老師呢？??細(xì)想起來，我做得實(shí)在還不夠。 《教有所思》優(yōu)秀讀后感 5 翻開書本 —— 李鎮(zhèn)西《教有所思》教育隨筆，靜下心來，細(xì)細(xì)翻閱，給炎日里浮躁的心帶來絲絲涼意。 先閉上眼睛，回憶教過自己的老師，他們是不是有童心的人呢？喜歡小學(xué)那個(gè)和我們一起唱歌、一起做游戲、一起歡呼的老師，她，直率而不虛偽；喜歡初中 那個(gè)在我們面前不知為不知，有錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)的老師，他，真誠(chéng)而不深沉；喜歡高中那個(gè)敢于伸張正義、敢于向邪惡說不的老師，他，正直而不世故；喜歡大學(xué)那個(gè)熱愛生活、不拘小節(jié)的老師，他，率性而不做作?? 有童心的老師，意味著可以和他開玩笑；意味著可以將自己的秘密，煩惱向他傾訴，而他絕不會(huì)一本正經(jīng)、板著臉教訓(xùn)學(xué)生；意味著可以大膽地提問，大膽地發(fā)表自己的獨(dú)特的甚至有些叛逆的邪說，而他一定會(huì)耐心傾聽?? 我不禁要問，我有童心嗎？學(xué)生們是否愿意和我說悄悄話，是否愿意和我開開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是 否喜歡我這樣一個(gè)老師呢？細(xì)想起來，我做得實(shí)在不夠。讀李老師的著作，心中如針在刺著。從李老師的文章中，我深深感悟到了：以心靈贏得心靈，以人格贏得人格。 “走下神壇摘掉面具的教師才有長(zhǎng)久的魅力。你是普通的，你是善意的，你是真實(shí)的，因而你也是最美的。當(dāng)教師首先是當(dāng)回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己像個(gè)老師。如果你真實(shí)，如果你本色中有善良和美好，如果你有追求學(xué)問的勇氣和策略，那么就盡情在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧，不必遮遮掩掩，不必正襟端坐 ，像個(gè)被人供奉的神靈。 “一個(gè)老師有童心，有愛心，才會(huì)有事業(yè)心?！薄敖逃f(wàn)不能以損害學(xué)生的尊嚴(yán)而去進(jìn)行教育。剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)，這不是真正的教育。 教有所思，是啊，教師在日常教育中既要勤奮踏實(shí)，又要勤于反思；既要把愛獻(xiàn)給學(xué)生，又要感受來自學(xué)生的愛；既要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行，又不能踐踏學(xué)生的自尊性來達(dá)到所謂的教育目的。我們可以去借鑒，去汲取，但不必全盤接受，不是有句俗語(yǔ)說的好嗎 —— 博采眾長(zhǎng)，為我所用，爭(zhēng)取做獨(dú)立且有特色的自己。我只能一葉障目似的看到自己眼前的教育，并不能上升到一定的理論和高度，高屋建瓴或跳出教育之外看教育?！逼鋵?shí)這就是讓我們不僅在課堂上做到心中有生，而且生活中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，正所謂“時(shí)時(shí)都是創(chuàng)造之時(shí)，處處都是創(chuàng)造之地，人人都是創(chuàng)造之人”，寫到這里，不知為何倏然想起了《窗邊的小豆豆》里的小林校長(zhǎng)對(duì)孩子們的做法，應(yīng)值得我們深思?！边@句話讓小豆豆有了很大的自信心。小林校長(zhǎng)是個(gè)讓人喜歡的校長(zhǎng)，有耐心，有愛心，還有一顆童心。在他的“巴學(xué)園”里，每一個(gè)孩子都是平等的，每一個(gè)孩子都很自由，每一個(gè)孩子也都很快樂。這些東西，都是比成績(jī)更重要的東西，是影響一個(gè)人一生的東西?？稍嚳串?dāng)下的課堂，還有多少教師在講臺(tái)上喋喋不休地把一篇篇文章嚼碎吐給學(xué)生，為什么不把時(shí)間留給學(xué)生自由思考呢？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單 —— 怕浪費(fèi)時(shí)間。一位合格的教師，不僅要有豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)能在學(xué)生不憤時(shí)啟，不悱處發(fā)。 開始也許孩子們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考，不會(huì)提問??真的 會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，可如果長(zhǎng)此以往堅(jiān)持訓(xùn)練下去，教給他們?cè)鯓尤ヌ釂?、思考、學(xué)習(xí)??半個(gè)學(xué)期過后，定會(huì)面目非昨，我們既能輕松教學(xué)，孩子們又能學(xué)趣盎然，何樂而不為呢？“授之以漁”比“授之以魚”更重要，教就是為了到達(dá)不需要教的境界。不