【正文】 一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。四、品味語言：跳讀精讀： 討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。注：要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價(jià)。如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。概括：通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？ 明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？ 明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。無形的長劍：指堅(jiān)定的信念“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？ 點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎 B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。第四篇：雷電頌第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選初中語文《雷電頌》教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：周化勝學(xué)校名稱：江西省南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選雷電頌一、教案背景面向?qū)W生：中學(xué)學(xué)科：語文課時(shí)：1學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文，掃除生字詞障礙，能流暢朗讀；（2）通過[百度]搜索了解作者郭沫若的創(chuàng)作生平和歷史劇《屈原》的寫作背景與劇情梗概。（二）過程和方法通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動(dòng)為載體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。三、教材分析（一）文本分析：本文選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級下冊第7課，是節(jié)選自現(xiàn)代著名無產(chǎn)階級文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家、學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家郭沫若先生1942年創(chuàng)作的歷史劇《屈原》第五幕第二場屈原被囚于東皇太一廟中的情景。同時(shí)引入相關(guān)鏈接，了解本文的創(chuàng)作背景，落實(shí)對“象征”手法的領(lǐng)悟及抒情主人翁內(nèi)心世界的把握，從而突破難點(diǎn)。散文詩中的象征手法對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，加之作品離他們生活的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，需要通過大量的朗讀來仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真感悟，并對他們進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。四、教學(xué)方法1．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。3．課堂互動(dòng)探究：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。[百度]搜索屈原生平事跡。[板書課題、作者]（二）、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)雙基聽寫詞語比賽（活動(dòng)一）睥睨 污穢 犀利 稽首 迸射 馳騁 播弄 虐待 雷霆 拖泥帶水合作交流課外所搜集有關(guān)資料①作者：郭沫若 [百度]搜索郭沫若資料②體裁：散文詩 [百度]搜索散文詩③寫作背景：1942年1月抗日戰(zhàn)爭相持階段 [百度]搜索《屈原》的創(chuàng)作背景（三）、釋題看本篇散文詩的標(biāo)題《雷電頌》。而雷電作為一種自然現(xiàn)象，本身沒有什么特殊意義，那么在郭沫若筆下，在屈原心中，將賦予它們什么特殊的意義呢？這就是我們今天重點(diǎn)探究的問題之一。（四）、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)方法（活動(dòng)二）“書讀百遍，其義自現(xiàn)。下面我們就進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。師評價(jià)，選段練讀，指示方法生自由讀（五）、互動(dòng)探究，整體感知（活動(dòng)三）（一）梳理文章脈絡(luò) 明確：兩部分[板書]（1—8）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往（9—13）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者（二）整體感知 [板書]文學(xué)形象——象征——內(nèi)涵風(fēng)雷電——變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量 洞庭湖、東海、長江——人民群眾 無形的長劍——堅(jiān)定的信念“土偶木梗”群像——無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)[百度]搜索[象征]一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇，根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物形象，以表現(xiàn)某種抽象的意義、思想和情感。其實(shí)本文除了運(yùn)用象征的文學(xué)表現(xiàn)手法外，還多運(yùn)用了短句，以及多種修辭手法，有：擬人兼呼告、反復(fù)、排比、反問、比喻等（引導(dǎo)學(xué)生找例句并分析）。六、教學(xué)反思這是在我校校本教研開放活動(dòng)中我上的一節(jié)公開課。我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個(gè)性化，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心設(shè)計(jì)，因而取得了成功，總結(jié)起來有三條——其一，以活動(dòng)為載體推進(jìn)探究過程，這是本課最主要的設(shè)計(jì)宗旨。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生興趣，豈不兩全其美？給學(xué)生一個(gè)球場，學(xué)生自然知道去盡情踢球；給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生自然知道去盡情表演。通過上述的這些活動(dòng)將聽、說、讀、寫融為一體，把學(xué)生的探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的探究潛力充分挖掘出來。其二，多學(xué)科滲透帶來教學(xué)內(nèi)容的無比豐富性。這也是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的一個(gè)成功嘗試。在整個(gè)教學(xué)流程中，教者牢牢把握住一點(diǎn)：自己只是一個(gè)平等的對話者，熱心的促進(jìn)者，機(jī)智的引導(dǎo)者。更可貴的是教師能將自己當(dāng)作學(xué)生中一員，處處為學(xué)生著想，經(jīng)常與學(xué)生同讀、同練、同議；在學(xué)生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測后率先示范而不包辦代替??這都是新課程背景下一個(gè)新型教師應(yīng)具備的素質(zhì)和行為。本課最成功之處在于以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)為載體來完成探究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，以活動(dòng)為載體來促進(jìn)探究可以算是一種成功的嘗試。第五篇：雷電頌《雷電頌》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章抓住特征展開想象，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。體會(huì)屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。理解文章語言所包含的深意。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文，道德要掌握相關(guān)的戲劇知識(shí)，了解此文的創(chuàng)作背景。本文中含義深的語言要加強(qiáng)小組間的合作、研討。課前三讀：一讀要求學(xué)生弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容；二讀要求學(xué)生寫出自己最為強(qiáng)烈的感受；就課文不理解的地方質(zhì)疑，以備課堂上交流。錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、幻燈片 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：在我的想象中，一直有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？板書課題、作者：雷電頌 郭沫若請同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ贸o的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。二、朗讀課文課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。你覺得本文在氣勢上有何特點(diǎn)？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。追問：雷電頌其實(shí)是作者在頌誰？板書明確：屈原頌結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。第一部分（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。四、品味語言修辭（分小組討論）討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價(jià)。指導(dǎo)：⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？ 指導(dǎo)：從句式，修辭等角度使這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾。B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。五、概括總結(jié)通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。六、配樂朗讀全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。八、布置作業(yè)研討與練習(xí)熟讀成誦，細(xì)細(xì)品味作者情感預(yù)習(xí)新課