【正文】 班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀后感案例陳艷：我是一株幸運(yùn)草案例介紹了作為年輕班主任，陳艷如何幸運(yùn)地遇到了給她壓力從而讓他變得自信的家長(zhǎng)，她開的家長(zhǎng)會(huì)的套路是：匯報(bào)班級(jí)現(xiàn)狀；分析班級(jí)的問題；給出她的承諾；對(duì)家長(zhǎng)提出要求。讀書讓她在高山中行走，讀書使她成長(zhǎng)，睿智，知識(shí)的富有讓她感受到心靈上的滿足，充實(shí)、快樂。為了更快地促進(jìn)班主任專業(yè)化最好的途徑讀書！從今開始要堅(jiān)持讀書，把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣！讀書，讓我與明師交友，發(fā)現(xiàn)了不足；讀書讓我明確了努力的目標(biāo)。 專業(yè)寫作班主任的專業(yè)寫作就是市教師教育院吳思孝老師在為班主任研修班學(xué)員作講座時(shí)所倡導(dǎo)的通過(guò)寫班級(jí)日志的方式，記錄班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)用相機(jī)和文字記錄班級(jí)成長(zhǎng)的歷程，不斷總結(jié)班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，與同伴共享成功的樂趣，及時(shí)反思教育管理中存在的不足或失誤的模式。我是從2006年11月16日開始在溫州博客開博，當(dāng)年12月在市直教師博客大賽中獲得三等獎(jiǎng)，從此愛上寫博客。我會(huì)把寫博客當(dāng)成生活的一種樂趣和享受，用班級(jí)日志記錄我的志遠(yuǎn)班的成長(zhǎng)歷程。日志數(shù): 4193。本學(xué)期的專業(yè)寫作成果：《溫州教育》第78期發(fā)表 “《班主任專業(yè)化發(fā)展靠什么》；《青春期心理》今年第9期發(fā)表《中學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的詮釋及心理矯正策略》；主持2009年省、市教育科研課題：《對(duì)90后高中進(jìn)行班集體團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)模式的研究》；《溫州商報(bào)》（教育博客）發(fā)表了教育隨筆《愛的付出創(chuàng)造奇跡》、7月31日發(fā)表《班主任寫評(píng)語(yǔ)的基本原則》；2009年7月19日在溫州市首屆高中班主任研修班第一次集訓(xùn)中應(yīng)邀作了《心理健康教育科研課題的實(shí)踐與思考》的專題講座。心理論文獲得2009年市直教科研心理論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。12月22日，在市首屆教師博客大會(huì)上我作為獲獎(jiǎng)代表作了《教育博客引領(lǐng)我走向教師專業(yè)化》的主題發(fā)言，引發(fā)了到會(huì)教師博友的反思。從今年8月底開始，我每天都到教育在線和K12班主任論壇學(xué)習(xí)，每天都認(rèn)真讀貼、發(fā)貼和回帖，從中學(xué)習(xí)其他老師的帶班的經(jīng)驗(yàn)和理念。例如，我的開學(xué)第一講就借助了暑期培訓(xùn)班從孫老師、唐云僧老師和論壇中的很多先進(jìn)的做法，取得特好的教育效果。理解、尊重、體諒等都能成為人生中最可貴的財(cái)富。我們辦公室的四位班主任常常坐在辦公室里“華山論劍”，或?yàn)槲募鸵?guī)定的解讀產(chǎn)生分歧而討論不休，或因班級(jí)學(xué)生的事情處理辦法不同而爭(zhēng)吵不止。我們可以毫無(wú)留情地指出缺點(diǎn)，可以在曲終人散之后還坐在辦公室里“竊竊私語(yǔ)”，可以在山窮水盡的時(shí)候指點(diǎn)柳暗花明的前方。一路走來(lái)，一路風(fēng)景。暑期我從同學(xué)們的培訓(xùn)體會(huì)里學(xué)到了大氣和婉約；同學(xué)的講座讓我學(xué)到了最實(shí)用的班級(jí)文化建設(shè)和德育的科學(xué)；同學(xué)的博客讓我產(chǎn)生了努力奮進(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的榜樣。我從“聚草園”里看到了一位潛心于專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作的優(yōu)秀班主任，看到了是一位學(xué)以致用的市高中班主任研修班優(yōu)秀學(xué)員。例如，獲得2009年溫州市直屬學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)支部、2009年溫州市暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、溫州市暑期生活學(xué)生博客征文三等獎(jiǎng)；市首屆科技創(chuàng)新暨環(huán)保在我心中環(huán)保大賽科技小論文一等獎(jiǎng)一篇、二等獎(jiǎng)一篇、三等獎(jiǎng)兩篇，優(yōu)秀指導(dǎo)師獎(jiǎng)，科技小制作比賽二等獎(jiǎng)一個(gè)；綠化攝影比賽三等獎(jiǎng)一個(gè)溫州十四中優(yōu)秀團(tuán)支部、學(xué)習(xí)進(jìn)步星級(jí)班級(jí)、遵規(guī)守紀(jì)星級(jí)班級(jí)、活動(dòng)積極星級(jí)班級(jí)、關(guān)注社會(huì)學(xué)以致用特色?！稖刂萑?qǐng)?bào)》黨報(bào)熱線記者李藝在10月21日采訪了遠(yuǎn)志班,在22日的報(bào)紙刊登了新聞報(bào)道《溫十四中遠(yuǎn)志班 53名同學(xué)聯(lián)手推好書》，介紹了我們?yōu)樨毨W(xué)校送好書、推薦好書活動(dòng)。2010年2月6日溫州電視臺(tái)記者專門報(bào)道了遠(yuǎn)志班參加“愛心過(guò)大年—關(guān)愛空巢老師志愿者文明愛心活動(dòng)，報(bào)道了孩子們?cè)趽P(yáng)名老人公寓為老人送過(guò)年的食品、貼年畫、表演節(jié)目，陪老人做游戲與聊天的活動(dòng)過(guò)程。結(jié)語(yǔ)感謝王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》引領(lǐng)著我走上了班主任專業(yè)化的光明大道，盡管我的班主任專業(yè)化發(fā)展探索才剛起步，在路上，在探索的路上，我們會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢地走下去，努力做一個(gè)快樂明哲的班主任！附件：我的教育博客：天生我才：第三篇：教育專著讀后感《我的教育理想》讀后感馬安鎮(zhèn)小 劉婷婷作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。為了未來(lái)的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真思考，什么是教育?教育為了什么? 通讀全書，我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開放性的統(tǒng)一。第三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。朱永新教授說(shuō)“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。而教書匠往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育?！耙粋€(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。因此，作為一個(gè)教師，我覺得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書匠。感觸之二：師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力?！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書本上前人創(chuàng)造的知識(shí)，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識(shí)，充滿了對(duì)工作的滿腔熱忱，無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，只要教師用滿腔的愛心，春風(fēng)化雨，讓愛之花常開在后進(jìn)生心里，那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。讀完這本書，我感覺到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了?！袄硐氲慕處?，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。沒有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)花草樹木的教育教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步感知除法的意義，感悟乘、除法 之間的內(nèi)在聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：圓片、小棒、多媒體課件。）教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我也說(shuō)一句，小兔的只數(shù)是白羊的3倍。板書：倍的概念。（指名學(xué)生上臺(tái)擺。）（2）教師揭示倍的含義，指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說(shuō)，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。再添上3根呢？（4）擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。（1）教師 擺。你發(fā)現(xiàn)了什么？（把4片葉子每2片分一份，可以分兩份）用除法怎樣表示？板書 ：第二行 的個(gè)數(shù)是第一行的＿＿＿倍。 2＝教師提問：你能將空填完整嗎？第二行要怎樣擺，才能清楚地看出是第一行的2倍呢？（2）教師 擺第三排葉子問：第三排是第二排的幾倍？你是怎樣知道的？怎樣挪動(dòng)第三排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關(guān)系？擺一擺。12247。4． 課堂活動(dòng)（1）學(xué)生自己畫示意圖，并完成填空。擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。42里面有（）個(gè)7，42是7的（）倍。18里面有（）個(gè)3，18是3的（）倍。30里面有（）個(gè)5，30是5的（）倍。還知道了倍不能帶單位名稱。如果說(shuō)，單純的理論套套誰(shuí)都懂，那么李鎮(zhèn)西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿真情的案例，記錄著他與學(xué)生之間的情與愛。因?yàn)橛辛诉@顆愛心與童心，李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起，把一位學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè)，全部又讓這位學(xué)生吃了；他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里，背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院，他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛心感動(dòng)著學(xué)生，學(xué)生同樣用童心來(lái)回報(bào)老師。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師，他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個(gè)年代的人，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，有愛心，有著滿腔的熱情，他把正直、善良傳授給學(xué)生，他把青春把愛心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生。老師的一生很平凡，但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生，他也是幸福的。冰心說(shuō)：“有了愛，就有了一切！”只要心中有愛，這個(gè)世界上就沒有解決不了的問題?！耙孕撵`贏得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想。書中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎么說(shuō)都行”，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午，心情好極了。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來(lái)跳去，感受著節(jié)奏、韻律?！安灰押⒆邮`在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多。一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ)。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來(lái)。老師對(duì)他說(shuō)服、教育、引導(dǎo)都不見效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車，也愛畫車。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，接受了他。通過(guò)讀書，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。三、《守望教育》教育名著讀后感(962)哲人康德曾說(shuō)過(guò)這樣的名言：“有兩種東西，我們?cè)绞墙?jīng)常、持續(xù)地對(duì)它們反復(fù)思考，它們就總是以時(shí)時(shí)翻新、有增無(wú)已的贊嘆和敬畏充滿我們的心靈：“在我心中的道德法則”與“頭上的星空”亦即無(wú)限的宇宙相提并論，甚至認(rèn)為道德法則要高于自然法則。書中對(duì)道德教育的闡述，用的標(biāo)題雖然是“教化的困惑”，體現(xiàn)了作者對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問題復(fù)雜性思考的審慎，但實(shí)實(shí)在在是以一個(gè)學(xué)者的思想為我們解了惑。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。正如劉教授所說(shuō)的：“美德故事也許不如道學(xué)家的?道德推理?來(lái)得嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻，但卻能夠比?道德推理更加直截了當(dāng)、更簡(jiǎn)明易懂、更親切可心?！敝蒙碛诙嘣獣r(shí)代中的道德教育，怎樣走出現(xiàn)實(shí)的泥沼、在缺憾中不斷前行，是目前急待解決的問題。美麗溫情的美德故事，應(yīng)該是這路途中的一把鑰匙。