【正文】 的職業(yè)。 ? 第斯多惠：教師需要將培養(yǎng)和教育的事業(yè)作為自己一生的使命。 ? 凱洛夫：教師必須具有可作為學(xué)生模范的高尚的個(gè)人道德意志品質(zhì)。 ? 教師是發(fā)展教育事業(yè)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的骨干力量。 ? 教師是育人之人，是傳遞人類文明的人。 ? 臺(tái)灣學(xué)者認(rèn)為：?良師興國(guó)?。 ? 在教育過(guò)程中，教師處于教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的地位，對(duì)教育內(nèi)容、教育方法和教育過(guò)程的組織，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、身心發(fā)展等都起主導(dǎo)作用。 教師的社會(huì)地位 《 中華人民共和國(guó)教師法 》 第四條指出： ? 各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施 …… 改善教師的工作條件和生活條件 ， 保障教師的合法權(quán)益 ， 提高教師的社會(huì)地位 。 ? 第7條規(guī)定了教師享有的六項(xiàng)權(quán)利 ， 其中有 ? 按時(shí)取得工資報(bào)酬 ， 享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假 ? 等； ? 第 25—32條規(guī)定了教師的各項(xiàng)待遇，其中包括? 教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的工資水平，并逐步提高 ? ， ? 享受教齡津貼和其他津貼 ? 、 ? 對(duì)教師住房的建設(shè)、租賃、出租實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠，對(duì)教師提供醫(yī)療待遇，享受國(guó)家規(guī)定的退休或退職待遇 ? ；第3 36條規(guī)定了保護(hù)教師政治及人身權(quán)利的法律措施等等。思想政治素質(zhì)是整體素質(zhì)的靈魂。教師必須具有良好的道德素質(zhì)。 一是專業(yè)知識(shí) ， 二是文化基礎(chǔ)知識(shí) ， 三是教育科學(xué)知識(shí) 。 教師的能力素質(zhì)是指教師順利完成教育教學(xué)活動(dòng)必須具備的能力 。 教師的心理素質(zhì)是指表現(xiàn)在教師身上的那些經(jīng)常的 、 穩(wěn)定的心理特征 。 教師的身體素質(zhì)是指教師在身體方面的基本情況和應(yīng)具備的條件，它是教師體質(zhì)的反映，也是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的各種機(jī)體能力。 教師的外在素質(zhì)是指教師呈現(xiàn)在人們面前的風(fēng)度儀表 ， 外在的精神面貌 。 （三）教師的職責(zé) 教師的職責(zé)是指教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任 。 ? 做好學(xué)生的思想品質(zhì)教育工作 ， 以身作則 、 為人師表 。 ? 促進(jìn)學(xué)生的身體健康 。 ? 努力提高思想政治和文化業(yè)務(wù)水平 ， 做到學(xué)而不厭 、 頑強(qiáng)進(jìn)取 。 ? 教師是蠟燭 ， 奉獻(xiàn)的是自己 ， 照亮的是別人 。 ? 教師是人類靈魂的工程師 。 ? 教師是辛勤的園丁 ， 兒童是祖國(guó)的花朵 。 ? 教師要給別人一碗水 ， 自己必須先有一桶水 。 不 足 之 處 ?忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在師生關(guān)系上， 生重于師，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師自身發(fā)展沒(méi)有受到重視。 ?淡漠教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動(dòng)的歡樂(lè)，令人想到教師自身生命的銷蝕、知識(shí)的耗盡。 教 師 應(yīng) 該 ?發(fā)展學(xué)生的同時(shí)也發(fā)展自己 ； ?作為自然人，要重視自己的生活發(fā)展，既不必 ? 悲天憫人 ? ，也不要 ? 自我憐憫 ? ； ?在照亮別人的同時(shí)，充實(shí)自己。 肯 定 之 處 ?教師工作的崇高，意在 ? 育人 ? ，塑造學(xué)生的靈魂。 ?重視教師的主觀能動(dòng)性。 ?把教師看作是萬(wàn)能的上帝，可重塑學(xué)生的靈魂。 ?暗示一種固定、統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 ?教師的工作不能完全被規(guī)范，應(yīng)給予創(chuàng)造和想象的空間。 園丁論：教師是辛勤的園丁。 承認(rèn)學(xué)生有自己既定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 反映了一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)觀。 不 足 之 處 ?教育是一個(gè)充滿了不確定性的過(guò)程， 人在發(fā)展階段的過(guò)失在一定程度上是可以修復(fù)的。 事 實(shí) 上 桶論?：?要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一桶水?。 ?讓人想到教育的專制。 ?沒(méi)有考慮到學(xué)生作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者和終生學(xué)習(xí)者的能力和條件 。 ?沒(méi)有考慮到對(duì)教師教學(xué)的要求 。 不 足 之 處 肯定： ? 強(qiáng)調(diào)教師有足夠的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備； ?學(xué)科知識(shí)的有效的傳遞 （很講究 ? 倒 ? 的過(guò)程和方式） ?教學(xué)過(guò)程是師生交流的過(guò)程，相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。 ?教師只是一個(gè)協(xié)調(diào)者。 事 實(shí) 上 ? 教師新喻：教師是介紹人，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是打火機(jī)（而不是火柴），將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是領(lǐng)頭羊（而不是牧羊），引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的大草原；教師是味精，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美餐。教師不能只有一把錘子，把所有的問(wèn)題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長(zhǎng)了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新 教學(xué)原則和方法的選擇，教材內(nèi)容的處理和加工要靈活 （ 帶著鐐銬跳舞） 教師的教育機(jī)智 （對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力） 教學(xué)中學(xué)生的行為你可以去預(yù)測(cè)它，但你永遠(yuǎn)不能去預(yù)定它 。 ?學(xué)生是老師的鏡子。 ?學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)你要教的， 卻學(xué)會(huì)了你沒(méi)教的。 （ 4） 長(zhǎng)期性 ? 時(shí)間長(zhǎng)（教育培養(yǎng)人的周期很長(zhǎng)） 一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。 ? 對(duì)教師職業(yè)道德形成與發(fā)展的規(guī)律還缺乏清晰、準(zhǔn)確的把握。 ?微觀上 ? 現(xiàn)代教育對(duì)教師職業(yè)道德的高要求與教師對(duì)自身職業(yè)低認(rèn)同之間的沖突。 ? 在教育過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德要求與教育者之間競(jìng)爭(zhēng)矛盾日趨激烈之間的沖突。 體系架構(gòu)： 一個(gè)比較完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，應(yīng)包括四種基本關(guān)系和三個(gè)基本層次。 四種基本關(guān)系： 教師與教育事業(yè)的關(guān)系 教師與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系 教師與其他教師和教師集體的關(guān)系 教師與家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員的關(guān)系 三個(gè)基本層次 ：理想層次 原則層次 規(guī)則層次 理想層次 是從理想狀態(tài)對(duì)教師職業(yè)道德的定位，它代表的是教師職業(yè)道德的發(fā)展方向和基本的價(jià)值導(dǎo)向，是社會(huì)對(duì)教師倫理行為的最高要求，體現(xiàn)教師應(yīng)該努力的方向； 原則層次 著眼于理想主義與現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的角度對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行定位，它既表達(dá)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別是教育工作對(duì)教師的基本道德要求，同時(shí)又考慮到我國(guó)教師現(xiàn)有的道德水平以及如何拉動(dòng)教師職業(yè)道德向更高層次邁進(jìn)； 規(guī)則層次 體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德的底線要求，是每一個(gè)教師在教育工作中必須遵守的基本倫理要求。 原則層面 ——忠于職守，依法執(zhí)教，為人師表，積極進(jìn)取。 （ 2） 對(duì)待學(xué)生的道德 理想層面 ——熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。 規(guī)則層面： —不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性的語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生； —不準(zhǔn)以民族、性別、地域、家庭背景、是否有殘疾、學(xué)習(xí)成績(jī)及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學(xué)生； —不準(zhǔn)以獎(jiǎng)懲學(xué)生等由教師專業(yè)職務(wù)所給予的權(quán)利或由其他師生關(guān)系帶來(lái)的便利，謀求諸如推銷商品特別是書籍、參考資料等私利； —不準(zhǔn)以任何借口向?qū)W生索要財(cái)物或接受學(xué)生饋贈(zèng)； —不準(zhǔn)超范圍、超程度、超時(shí)間增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)； —不準(zhǔn)以個(gè)人的好惡，取消、取代或操縱學(xué)生正常的自治團(tuán)體的活動(dòng)； —未經(jīng)學(xué)生本人的允許，不準(zhǔn)以任何借口查閱學(xué)生的日記和私人信件； —如果不是出于令人信服的教育目的或法律的要求，不得泄露教育過(guò)程中獲得的有關(guān)學(xué)生及家庭的信息，特別是隱私方面的材料； —不準(zhǔn)因個(gè)別學(xué)生不軌而責(zé)備或處罰全班學(xué)生； —不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無(wú)關(guān)的任務(wù)（如因違反課堂紀(jì)律而加罰作業(yè)等）； —不準(zhǔn)利用教師的優(yōu)勢(shì)地位和便利條件與學(xué)生談戀愛(ài)。 原則層面 ——相互信任和尊重 ,協(xié)同工作 ,共同發(fā)展。特別是在個(gè)人意見(jiàn)與教師集體的意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，雖然個(gè)人享有保留意見(jiàn)和向上一級(jí)教育機(jī)構(gòu)反映的權(quán)利，但在行動(dòng)上要服從教師集體所作出的決定，以免引起學(xué)校教育工作的混亂； —不得幫助明知在品格、教育教學(xué)能力或其他品質(zhì)上不合格者混入教師隊(duì)伍或晉升高一級(jí)專業(yè)職務(wù)或職位。 原則層面 ——主動(dòng)溝通，平等相待。 專業(yè)化視野下教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 1）學(xué)生觀和教育觀 （ 1）學(xué)生觀。；學(xué)生是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)生活的人。 （ 2）教育觀。 ? 讓課堂充滿生命的活力 ? ；? 讓課堂充滿智慧的探險(xiǎn) ? 。 ? 創(chuàng)造是教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)的源泉 ? 。 ? （ Oxford teaches you nothing about everything；Cambridge teaches you everything about nothing”。 3）協(xié)作精神與能力。 4）自主觀念與實(shí)踐。 5）發(fā)展意識(shí)與能力。在新課程改革背景下，教師需要成長(zhǎng)為研究型教師。 ? 主要特點(diǎn)： 第一，注重教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)； 第二，注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作； 第三，將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容； 第四，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。 ? 相信每一個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán) ， 追求真理 ， 力爭(zhēng)卓越 ，培養(yǎng)民主信念 ? 。 第三 ， 師德規(guī)則 。 ? 記住參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，但不持偏見(jiàn)，且與輔導(dǎo)員聯(lián)系。問(wèn)題的能力，充滿信心，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)相待，富于幽默感，辦事公道。 ? 合理安排課程教學(xué)，講課時(shí)力求思路清晰、明了，突出 教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解教學(xué)意圖，布置作業(yè)切勿想當(dāng)然，且應(yīng)抄在黑板上。善于研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)。 ? 課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，以防不測(cè)。把學(xué)校規(guī)章張貼在教室內(nèi)，并解釋 說(shuō)明，讓學(xué)生知道學(xué)校規(guī)章。對(duì)同一錯(cuò)誤行為，采取今天從嚴(yán)、明天應(yīng)付的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從、厭惡反感。 ? 不能因少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)怪全班。在忍耐不住時(shí)可讓學(xué)生離開教室，待到心平氣和時(shí)再讓他們進(jìn)來(lái)上課。 ? 在大庭廣眾下讓學(xué)生丟臉，并不是成功的教育形式。協(xié)助布置教室，充分利用廣告欄來(lái)傳達(dá)信息。 ? 要求學(xué)生尊敬老師，教師也需以禮相待。 ? 切勿使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。 ? 在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)如有偏差，應(yīng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，你將得到的是尊敬，而不是其他。 ? 與學(xué)生廣泛接觸，互相交談。 ? 應(yīng)保持精神抖擻，教師的任何舉止都會(huì)影響學(xué)生的行為。 ? 處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要與行政部門保持聯(lián)系，當(dāng)你智盡力竭時(shí)，會(huì)得到行政部門的幫助。 學(xué)生喜歡什么樣的教師 ―― 學(xué)生對(duì)教師的角色期待 美國(guó) 《 時(shí)代 》 周刊的歸納 美國(guó)著名教育家保羅 據(jù)此，保羅韋地概括出作為一個(gè)好教師的 12種素質(zhì)。 ? 她的課堂有如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了 ? ?尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人。 ? ?耐性。 ?興趣廣泛。 ? ?良好的儀表。 ? ?公正。 ? ?幽默感。 ? ?良好的品性。 ? ?對(duì)個(gè)人的關(guān)注。 ? ?伸縮性。 ? ?寬容。 ? ?有方法。 ? 2）德國(guó)的教師職業(yè)道德規(guī)范 ? 具有健康的體魄，能勝任繁忙的教育和教學(xué)任務(wù)； ? 具有敬業(yè)精神，熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生； ? 具有人道主義精神。 3）日本教師職業(yè)道德的要求 ? 對(duì)自身：教師應(yīng)有良好的、健康適度的生活習(xí)慣，克制自己過(guò)度的欲望，生活有節(jié)制，有良好的教養(yǎng) …… 。 ? 對(duì)自然：熱愛(ài)自然、敬畏自然，尊重生命并努力克服人類的弱點(diǎn)。 ? 日本學(xué)者的研究 研究者 被研究者品質(zhì)次序 上正午二 小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí) （ 4588名 ） 大竹誠(chéng) 初中一年級(jí)到高中二年級(jí) （ 698名 ） 光安文夫 小學(xué)四年級(jí)到六年級(jí)（ 1567名 ） 1 教育熱心 理解學(xué)生 教學(xué)方法好 2 教學(xué)易懂 親切 、 平易近人 各方面都很熱心 3 開朗 能信任學(xué)生 平易近人 4 公開 公正 喜歡運(yùn)動(dòng) 5 理解學(xué)生 教得清楚 開朗快樂(lè) 6 親切 開朗 公正 7 平易近人 感情真摯 腦子好 8 有趣 教育熱心 知識(shí)豐富 9 不發(fā)脾氣 守時(shí) 、 不懶惰 講話對(duì)學(xué)生有益 10 幽默 活潑 照顧學(xué)生 11 直爽 教學(xué)有趣 興趣廣 12 與學(xué)生一直活動(dòng) 知識(shí)豐富 有實(shí)力 13 活潑