【正文】 生，可是對愿意為全科醫(yī)生拿錢的人來說，醫(yī)生已經(jīng)足夠了。所以，一個服務(wù)于日常健康的全科醫(yī)生在當(dāng)前形式下是很難生活的。很可能干一輩子連學(xué)醫(yī)的學(xué)費(fèi)都賺不回來。醫(yī)生也是人，也希望自己的工作收入對的起自己的付出。 我自己也做過 2 個月醫(yī)生，現(xiàn)在回想當(dāng)時的日子，對患者來說，的確黑暗的很 ，太多的角色我也不想多換位，我只是來隨便寫些回憶性的文字?，F(xiàn)就小學(xué)生作文教學(xué)過程中存在的問題下發(fā) 30 份問卷進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過學(xué)生的作答情況和對學(xué)生作文情況的詢問，結(jié)合自己和本校語文教師的寫作教學(xué)實(shí)際，可發(fā)現(xiàn)以下較普遍的問題： 學(xué)生對寫作文提不起興趣。 無內(nèi)容可寫，存在編、套、抄的現(xiàn)象。在記憶中去尋找曾經(jīng)看過的類似的文章。平時沒有去發(fā)現(xiàn)和觀察，沒有處處去留心生活，積累生活中的習(xí)作素材，到寫作文的時候，隨便找一找生活中的平常小事，就開始把作文寫下來。即使絞盡腦汁寫出了一些，但寫出的內(nèi)容要么既不具體又很蒼白，要么生搬硬套別人的，更談不上有真情實(shí)感了。 教師對學(xué)生的期望是人為拔高的，學(xué)生的思維被限的死死的，學(xué)生本來就沒有內(nèi)容可寫，這樣就更無話可說，自然就要去編、套、抄。喪失了學(xué)生的自我，如寫干家務(wù)，就一定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就一定會寫老師。 學(xué)生對作文修改不夠重視，沒有養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，只重視作文得的分?jǐn)?shù)和等級，怎樣修改習(xí)作想都不想。加之教師在作文教學(xué)的過程中，也沒有意識地去教學(xué)作文的修改，所以重視程度不夠。 小學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編：編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情。抄：抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。 語言方面的問題 小學(xué)生作文 寫的是自己的事，是兒童眼光下的世界，童言無忌，童情有趣?？蓪W(xué)生的 .作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話 ,老是借用別人的話 ,借用別人經(jīng)歷過的情感體驗(yàn) ,裝腔做事、成人味十足，無法如實(shí)體現(xiàn)他們的年齡特點(diǎn)、心理特征和童真童趣。 學(xué)生們?nèi)鄙俦匾膶懽鞣椒ê图记?。比如，因?yàn)榻處熡袝r是會在教課文時適時穿插講相關(guān)的寫作技巧，學(xué)生沒有及時領(lǐng)會而教師也沒有及時要求寫個小練筆，久而久之學(xué)生更不知道這個寫作技巧要如何運(yùn)用。研究如何指導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作的自主意識，提高習(xí)作的效率，提高具體指導(dǎo)方法的可操作性。 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 3 又快到教師節(jié)了。 劉老師，您知道嗎？每當(dāng)我想起您的時候，心里總是充滿著感激、感恩之情，我真想當(dāng)著您面對您說一聲：老師，謝謝您，謝謝您的教誨！ 您只知道我是您的一個學(xué)生，但您可能不知道，您給了我多大的精神鼓舞，正是您的鼓舞才使我走過了那段艱難的求學(xué)道路。那時候，高校還沒有擴(kuò)招的說法，高考對于每一個學(xué)子來 講，都是千軍萬馬過獨(dú)木橋，而對一個農(nóng)村孩子來講，那更有一種要改變命運(yùn)的意味。其中的苦楚可想而知。我?guī)缀跻砸环N忘我的狀態(tài)復(fù)習(xí)著，可是要命的是，我的數(shù)學(xué)嚴(yán)重“瘸腿”平時對于那些習(xí)題我聽得明明白白，做也做得出來。甚至到了現(xiàn)在，也常常做因做不出數(shù)學(xué)題而輾轉(zhuǎn)反側(cè)的夢?？墒?，又是數(shù)學(xué)將排斥在考 學(xué)有希望的學(xué)生之外，我非常地絕望。這時，劉老師輕輕來到我的身邊，他看了我一眼，卻什么也沒說。令我沒有想到的是，第二天的數(shù)學(xué)課上，劉老師卻將那份試卷從頭至尾地講了一遍，我就坐在第一排，開頭，我覺得對不起老師的辛勤勞動，不好意思抬頭看老師看黑板，可是我從余光中看見老師在不斷地看我，我慢慢抬起頭，正好撞上老師的目光，老師明澈的眼睛 里沒有不滿，更沒有歧視，有的只是鼓勵信任。后面的題目我聽得非常認(rèn)真，其中有個題目我不是太明白，老師從我疑惑的目光中看到了這一點(diǎn)，他立即放慢語速又重新講了一遍，直到我恍然大悟般點(diǎn)了點(diǎn)頭，老師才放心地與我會心一笑，也許只有我們兩個才能知道其中的秘密。 如今，我也已經(jīng)是有十多年教齡的老教師了，在教 學(xué)第一線摸爬滾打中，我經(jīng)常想起劉老師的那鼓勵的目光，那目光對于一個近乎絕望的學(xué)生來說，是支撐，是希望，是黎明的曙光??！當(dāng)然，這么多年來，劉老師也在我心中不斷對我實(shí)施著師德教育，使我在教育戰(zhàn)線上也逐漸成為一個學(xué)生滿意家長放心優(yōu)秀教師。雖然我們都在教育戰(zhàn)線上，但偶爾碰到老師也都是工作上的事情，也沒有機(jī)會向老師說明讓我終生難忘的事情。 教師節(jié)又到了，劉老師，您還好嗎？您可能不一定想起那堂課了，但我卻會永遠(yuǎn)記住您那鼓勵的目光，那目光是滿含著愛的教育啊，您教育了我，感染了我，我也會像您一樣去感染教育我的學(xué)生的。 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 4 可能生活在美好環(huán)境中的人，不知道什么是幸福；遭到不幸的人，或許會知道。漸漸地被遺忘，渴望自己擁有更多與眾不同的幸福，渴望會一直延伸下去的。 相對來說，置身于悲慘中的人，他們是多么的渴望幸福??！一種強(qiáng)大的力量在他們的身后推使著。享受著這幸福的時刻，同時也學(xué)會了珍惜。 我出生于幸福的家庭之中，家人對我寵愛有加，照顧得我無微不至。不過我現(xiàn)在才懂得父母的用心，我現(xiàn)在已經(jīng)長大了，我要學(xué)會克制自己，做錯了從自己的身上找原因，虛心聽別人指導(dǎo)。 窮鄉(xiāng)僻壤里的孩子，懂事以后都會明白一個道理：只有頑強(qiáng)拼搏地學(xué)習(xí)，將來才會有出頭之日。而城市人認(rèn)為天塌下來有父母撐著，總不擔(dān)心將來的事。不論是村里人還是城市人都得去勤奮學(xué)習(xí)。 生活在兩種不同環(huán)境的人，對幸福的渴望都有所不同。通過雙手創(chuàng)造的幸福，沒人不認(rèn)同，也能讓自己得到最大的滿足。 我不是最帥氣的男孩，卻是最開心的男孩。笑看鏡中的我：白衣黑褲，樸素自然，長發(fā)下垂，依偎在頭上，非常也蘊(yùn)意溫和，同時也宣告叛逆大膽。 我不是最聰明的男孩，卻是最乖巧的男孩。恰如兒子深深的牽掛。我忙碌著，心甘情愿把汗揮灑；在學(xué)校，我在努力，只想盡心盡力，不為虛榮，只為展示才華。 我不是最淘氣的男孩，卻是最善良的男孩。當(dāng)今世界日新月異，科技飛速發(fā)展，沒有智慧，難以立足世界。 我不是最柔弱的男孩，卻是最堅(jiān)強(qiáng)的男孩。別人的贊美鼓勵，我會暗自欣喜；他人的無意責(zé)備，我會黯然傷心。感動在瞬間，弱中透強(qiáng)，讓人生多一分內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)。固執(zhí)己見不是我的本性。朵朵白云，是我寒冷時的被；浩浩天穹，是我寂寞時的家。 我是幸福的，為快樂、乖巧、善良、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著，為生我養(yǎng)我的父母， 還為呵護(hù)我的朋友。 幸福是一種感覺，不用去說，高興就好。我家就住在常羊山下，在那常羊山上隨處可見蒲公英生長。蒲公英就像一顆從湛藍(lán)的天幕墜落到了地毯上的星星一樣，在草坪上顯得十分奪目！當(dāng)和煦的春風(fēng)吹來時，它便搖晃著纖細(xì)的身軀向我們大家問好！ 蒲公英在山野、在路旁悄悄生長，默默開放。 我喜歡這為 我們增添芬芳的蒲公英，更喜歡這為我們付出一切的老師！ 老師像蒲公英一樣樸實(shí)無華。多少個我們早已熟睡的深夜，老師不辭辛苦地在燈下備課、批改作業(yè)。老師就好比一朵蒲公英，在他們自己有限的生命中，為我們傳授所有的知識，讓我們得到來豐富的智慧！ 我愛那樸實(shí)無華、默 默無聞、無私奉獻(xiàn)的蒲公英更愛那位我們假期通往成功之路橋梁的老師！ 靜默在這幅畫旁，我還能有什么更多更美的語言，只能任思緒如潮水般涌動?? 畢業(yè)的傷感持續(xù)到高中，畢業(yè)前的老師更讓我們倍感懷念。這樣艱難的選擇，讓思念之情達(dá)到了巔峰。接下來的幾天更讓我激動不已，一口流暢的普通話，生動的上課氣氛，讓我們沉醉在語文的花香之中，沐浴在清泉的撫慰之中，甚至，連您自己也被自己感動，微微上揚(yáng)的嘴角，顯露出您的開心，眼角似有似無的魚尾紋，刻錄著您的勞苦，您說讓我們在朗讀中了解課文，讓朗讀成為我們的習(xí)慣。 這樣美好的日子，手指一掰一算就過 去了。我問問其他老師，他們都說徐老師到了學(xué)生快要畢業(yè)時都是這個樣子。是啊，“一日為師，終身為父”，哪一個父母舍得自己的孩子離開？在我們所有同學(xué)看來，徐老師就是我們的母親。但徐老師顯得那么開心，她已經(jīng)融入了比賽，融入了我們這個集體，我們加油的聲音響徹云霄，成為這個班級迎接中考的獨(dú)特誓言?? 蒲公英花朵隨風(fēng)飛揚(yáng)，越過山崗，飄過河流，向著更遠(yuǎn)的目標(biāo)前行。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊桑旅媸菐痛蠹艺淼男W(xué)學(xué)作文 1200 字 4 篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有 需要的朋友。 放假已經(jīng)十來天了，確切的說只是 7 天，一個創(chuàng)世紀(jì)的時間。 第一天，我很早起床，開始上網(wǎng)， 聊天，卻又在桌上堆滿書，決定好好學(xué)習(xí)，天天向上；第二天，我開始重新看《長安亂》，因?yàn)樯暇W(wǎng)的時候看到韓寒的采訪，發(fā)現(xiàn)有很多東西可以重新品味；第三天，從早上 11 點(diǎn)出發(fā)一直到晚上 6 點(diǎn)，逛街買衣服，并頗為滿意地購得兩件衣服，兩條褲子，一雙鞋；第四天，決定不能再這么墮落下去，于是開始做作業(yè)了，可在家的效率大家是有目共睹的，平均一天只能完成一張?jiān)嚲恚?；第五天，在寫隨筆的痛苦中掙扎，實(shí)在是沒什么東西好寫，卻又想象著在年前一定要把隨筆全部解決，不得不堅(jiān)持到底；第六天，實(shí)在是閑得慌，便看著窗外發(fā)呆，一晃過去了三個小時，后來知道 Baby 每天早上 7 點(diǎn)鐘起床看書，郁悶得想自殺；第七天，我也不知道自己在干啥了。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?；ㄗ燥h零水自流。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 一天到晚坐在書桌前，不知道為什么眼前的作業(yè)還沒有減少，心中的焦急卻與日俱增。那天問小藍(lán)怎么辦，她說一天十頁啊，很快的。她看到我的留言，安慰我，不要這么憤怒，其實(shí)主墩挺好的。把她搞得郁悶死。和他聊了會天，知道了彼此作業(yè)的進(jìn)展，都是一塌糊涂，便欣慰地笑了。于是我們便漫無目的地開始閑逛。逛了很久的超市，終于在我的軟磨硬泡下，他請我吃了個果凍。 荒唐，實(shí)在荒唐。今天才知道，原來明天就過年了，感嘆時間的力量，轉(zhuǎn)眼間又到了年關(guān)。 韓寒的新書才看了三十幾頁，得抓緊時間看完，不然表哥回來又要跟我搶了。 看來我實(shí)在是無聊透了，只無奈那兩處閑愁，才下眉頭，卻上心頭。這時我第一次以書信和您溝通。 爸爸，還記得那個下雨天嗎？那天是我最對不起您的時候。”我聽了這句話，才知道是我自己的錯誤，是我太過于矯情，總是喜歡責(zé)怪您。 爸爸，從小到底我都沒有對你表達(dá)我對您的愛和對您的歉意，在這里，我想對你說，“爸爸，我愛你，以后的時光里，我一定會讓你更加開心，原諒女兒以前不懂事，女兒長大了，懂事了，可以照顧你們了，相信女兒，女兒一定不會辜負(fù)您和媽媽對我的期望！” 您的女兒： 20xx年 10 月 24日 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 3 一、課題提出的背景： 小學(xué)作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作?！白魑?就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”?？v觀我校小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，一些教師在作文教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐；重形式，輕內(nèi)容；不注意交給學(xué)生觀察方法，再加上學(xué)生生活面狹窄，體驗(yàn)不豐富，素材積累不充分，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個性和特點(diǎn)，幾乎是從一個模式里走出 來的。我們進(jìn)行小學(xué)生活作文的研究，就是試圖從“生活”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。 因而我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，嘗試著邁上了“生活化”作文教學(xué)改革之路。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力。 教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，學(xué)生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 （二）、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)植根與現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。 （三）、小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究也是作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要，從作文教學(xué)來看一大部分小學(xué)生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級學(xué)生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識。進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí) 意義的。 （四）、從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育，教育要通過生活才能成為真正的教育。大自然和社會中到處都有知識，到處都可以成為作文教學(xué)的課堂，打破作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會生活實(shí)踐相結(jié)合起來。 （三） 、改革教師的指導(dǎo)方式，使教師成為學(xué)生習(xí)作的合作伙伴。 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 4 當(dāng)夜幕籠罩大地，遠(yuǎn)處燈光依稀，閃爍在建筑工地，我的心靈也隨之漸漸超凡脫俗于喧囂的世俗，回歸于一片沉寂。每個人心底都可以擁有一片自己的天地?！锻郀柕呛凡皇切≌f，沒有故事情節(jié)，有的是自然的事實(shí)和深沉的思考，但它值得 細(xì)細(xì)思讀，理解出自己的哲學(xué)體系。 《瓦爾登湖》記述了梭羅在他兩年中的湖邊隱居生活。他將兩年的觀察與思考合成一年來寫。梭羅是一個自由的人，他擁有非凡的生活技能，能擺脫世俗的羈絆。他鼓勵人們純潔與簡單，勇于按照人們更高的天性行事。他在湖邊似乎孤身一人，但他其實(shí)并未斷絕與外界的聯(lián)系。相反地，自然往往更接近真理。木屋是他