五年級上冊數(shù)學教案64,圖形面積,▏滬教版1五篇范文-在線瀏覽
2025-06-02 03:47本頁面
【正文】 自主升華 1．這節(jié)課我們一起學了哪些知識？圓的面積計算公式是怎樣推導出來的？計算圓的面積必須先知道什么？（師要進行合理適當?shù)脑u價，讓生體驗其成功所帶來的樂趣） 2．學了圓的面積計算，生活中哪些地方能用到呢？板書設計： 圓的面積長方形面積 =長 *寬轉化圓的面積 =圓周長的一半 *半徑 S=Πr*r家庭作業(yè)：今天我們用轉化的方法把圓的面積轉化為長方形的面積并推導出了圓的面積計算公式，那么同學們回家可用轉化的方法嘗試把它轉化為梯形、三角形并推導圓的面積計算 公式。 教學目標： 1．通過整理和復習，回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式及推導過程，加深對知識的理解，構建知識網絡。 3．引導學生探索知識間的相互聯(lián)系，滲透轉化思想。 教學難點：掌握“轉化”的數(shù)學思想，建構知識網絡。 課前，同學們用自己喜歡的方式整理了本學期學過的平面圖形的面積知識，請大家拿出學習單，四人一組，先在小組內交流“你整理了什么？你是怎樣整理的？”，待會兒請同學和全班交流，開始。在探究平行四邊形的面積公式時，是把平行四邊形轉化為長方形，在探究三角形和梯形的面積公式時，是把它們都轉化為平行四邊形， 都是把要學習的新知識轉化為已經學過的舊知識，也就是遇到未知時我們可以想辦法轉化為已知，從而更好地解決問題?？墒?，有一個國家的小學數(shù)學課本中沒有梯形的面積計算公式，但生活中他們也會遇到梯形面積計算的問題。 角形，求出面積。）看來沒有梯形的面積計算公式， 人們也可以解決梯形的面積計算問題。 你們覺得平行四邊形、三角形和梯形這三個面積公式哪一個作用最??？梯形的面積公式是不是作用最小呢？據(jù)一本古書上記載，有個部落只用一種圖形的面積公式就能計算出其他圖形的面積，你們能猜出他們用的是哪個圖形嗎？到底是什么圖形呢？我們一起來看！原來是梯形，你們都認為，梯形的作用最小，那怎么用梯形的面積公式就能計算出其他圖形的面積呢？梯形與平行四邊形、三角形之間又有著怎樣的關系呢？接下 來我們一起想象，這是一個梯形，請大家伸出雙手，放在梯形下底的兩端，現(xiàn)在梯形的下底變短、變短，你能想象出現(xiàn)在變成了什么圖形嗎？繼續(xù)變短，變短，當梯形的下底和上底一樣長時，你發(fā)現(xiàn)了什么？梯形變成了平行四邊形，你會用梯形的面積公式計算這個平行四邊形的面積嗎？（上底 +下底）高247。 2=底高我們繼續(xù)想象，選擇梯形的一條邊，你們選擇梯形的上底還是下底？變短、變短、變短、直到變成了一個點。 2=（ 0+底）高247。 2原來三角形、平行四邊形的面積都可以用梯形的面積計算公式來計算，現(xiàn)在，你們還覺得梯形的面積公式作用最小嗎？三、實踐運用，拓展提高今天老師帶來一個信封，里面裝著一個平面圖形，老師想請你們計算出這個圖形的面積。 師出示一小點圖形。 你們?yōu)槭裁礇]有想到是這樣的圖形呢？有什么值得反思的？讓學生計算這個組合圖形的面積。 小結：剛才同學們分別用不同的方法計算出了這個組合圖形的面積，你認為，這幾種方法有沒 有相同之處呢？都是把這個圖形割補成已經學過的圖形，計算出它的面積，這其實還是運用了轉化的方法。我們還發(fā)現(xiàn)在探究這幾個圖形的面積計算公式時，都運用轉化的方法。 第四篇：五年級上 冊數(shù)學教案 編碼▏滬教版（ 1） 課題 數(shù)學廣場 編碼 課型 新授 教學目標 了解身份證號碼和郵政編碼的結構和含義，感受編碼的特點，初步體會編碼在日常生活中的作用。 通過編碼的應用體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，經歷編碼的過程。 教學難點 根據(jù)編碼的特點，經歷編碼的過程。 網上搜索關于第二代身份證號碼的相關知識。 （ 2）根據(jù)數(shù)字口令做出對應動作。并初步感知數(shù)字編碼傳遞信息的簡潔性。 通過觀察、比較、猜測，探索編碼的簡單規(guī)則與方法，提高抽象能力與概括能力。 （ 3）學生匯報。 （二）進一步認識生日期碼，體會編碼的規(guī)范性 （ 1）小組匯報學習單所填內容。 （ 3）小結：同一類型的編碼位數(shù)是統(tǒng)一的，這體現(xiàn)了編碼的規(guī)范性?！? （三）進一步認識地址碼 （ 1）學生匯報自己知道的地址碼。 （ 3）出示老師收集的身份證號碼，觀察比較前 6 位地址碼，進一步了解地址碼中各數(shù)字分別代表的含義。在觀察與比較中進一步認識身份證號碼中的地址碼，了解地址碼分級的方法，滲透“比較”，“歸納”等數(shù)學思想。我們每個人的身份證號碼都是獨一無二的，具有唯一性。 【設計意圖：利用同一情境下達成多個教學目標，通過“龍鳳胎”與“同性雙胞胎”的辨析，引出編碼“唯一性”的特點，同時鞏固 “順序碼的最后一位奇數(shù)分給男性，偶數(shù)分給女性”這一
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