學(xué)生“家長(zhǎng)群”問(wèn)題原因分析及對(duì)策建議思考-在線(xiàn)瀏覽
2025-05-19 04:05本頁(yè)面
【正文】 條點(diǎn)評(píng)被老師點(diǎn)名批評(píng)，既影響孩子的學(xué)習(xí)和老師的評(píng)價(jià)，又損害自己在群中的形象，成為不負(fù)責(zé)任家長(zhǎng)的典型；變味的“家長(zhǎng)群”每天的信息量很大，老師一條重要信息剛發(fā)出，就被其他信息淹沒(méi)，家長(zhǎng)要花很多時(shí)間和精力找回信息，及時(shí)回應(yīng)；部分家長(zhǎng)知識(shí)水平有限，輔導(dǎo)孩子功課、批改孩子作業(yè)心有余而力不足，為了完成老師布置的任 務(wù)、樹(shù)立在孩子心中的形象、撐起自己在群中那片天，常常將老師布置的任務(wù)待孩子完成后，再分享給自己身邊知識(shí)水平較高的親朋好友幫助批改，再在群中上報(bào)，經(jīng)過(guò)來(lái)回折騰，每次完成群中的任務(wù)?；ㄙM(fèi)家長(zhǎng)們很多休息時(shí)間，家長(zhǎng)壓力太大。 二、“家長(zhǎng)群”變味的原因 方便家校聯(lián)系，形成家校合力，共同促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的“家長(zhǎng)群”，亂象叢生徹底變味，究其原因主要是使用不規(guī)范、管理不到位、權(quán)責(zé)不明確。 在家長(zhǎng)群使用過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)沒(méi)有注重家長(zhǎng)群的主題、目標(biāo)、意義，更沒(méi)有注意家長(zhǎng)群面對(duì)的群體、發(fā)布的內(nèi)容、解決的問(wèn)題，將其與同學(xué)群、朋友群、社交群等同對(duì)待，忽略家長(zhǎng)群是一個(gè)為孩子教育而建的工作群，孩子也常常參與其中，關(guān)注、關(guān)心、瀏覽其中的信息，導(dǎo)致家長(zhǎng)群使用極不規(guī)范。家長(zhǎng)使用不規(guī)范，把家長(zhǎng)群當(dāng)作為獻(xiàn)媚池，為了讓自己孩子得到老師刮目相看，家長(zhǎng)常在群內(nèi)對(duì)老師進(jìn)行漫無(wú)天際的夸張、贊美、追捧，圍著討好老師的目的，矯揉造作抒發(fā)長(zhǎng)篇獻(xiàn)媚感激之言，結(jié)果是拍馬屁找錯(cuò)地方，導(dǎo) 致老師和家長(zhǎng)反感；把家長(zhǎng)群當(dāng)作撒野場(chǎng)，部分家長(zhǎng)將群內(nèi)看不慣的人和事，用過(guò)激的言論、不堪的詞語(yǔ)、低俗的語(yǔ)言在群內(nèi)相互指責(zé)、爭(zhēng)論、野罵，把家長(zhǎng)群當(dāng)作撒野的菜市場(chǎng)；把家長(zhǎng)群當(dāng)作顯擺臺(tái)，部分家長(zhǎng)利用家長(zhǎng)群顯擺自己上知天文、下知地理的本領(lǐng)，在群內(nèi)高談闊論國(guó)內(nèi)國(guó)際天天談和不切實(shí)際的道聽(tīng)途說(shuō)，以偏離政治的言談?wù)`導(dǎo)家長(zhǎng)、以杜撰編造的新聞點(diǎn)播家長(zhǎng)、以剽竊組合的頭條引導(dǎo)家長(zhǎng)，其目的就是嘩眾取寵。 家長(zhǎng)群的群主大多數(shù)是班主任老師，學(xué)校有權(quán)利和義務(wù)將本校所有家長(zhǎng)群納入學(xué)校日常管理范疇，管好各班級(jí)家長(zhǎng)群群主，群主 既要管好自己和群內(nèi)的任課老師，還要管理好群內(nèi)所有家長(zhǎng)，確保所有家長(zhǎng)群有序持續(xù)健康運(yùn)行，但在家長(zhǎng)群實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，管理不到位的現(xiàn)象十分突出。老師對(duì)家長(zhǎng)群管理不到位，老師為方便自己教育教學(xué)工作，隨心所欲隨意創(chuàng)建一個(gè)群，將所 有學(xué)生的家長(zhǎng)都拉入群內(nèi)，但沒(méi)有具體明確該群的主題和發(fā)布群消息的具體要求，在運(yùn)行過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)們?cè)谌簝?nèi)發(fā)布與主題無(wú)關(guān)的信息不能及時(shí)提醒和有效制止，導(dǎo)致群中亂七八糟的信息滿(mǎn)天飛，家長(zhǎng)群剛運(yùn)行就變味，不但損害了老師在群中形象和威信，還損傷了部分家長(zhǎng)的積極性和配合度。 家長(zhǎng)群變味，一個(gè)重要原因就是家校之間權(quán)責(zé)界限不清，老師和家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)群的主題未達(dá)成共識(shí)，對(duì)彼此在群中應(yīng)扮演的角色和發(fā)揮的作用沒(méi)有明確，同時(shí)忽略了學(xué)生在群中的“中心”地位。老師負(fù)擔(dān)確實(shí)較重，除備課教學(xué)外，還有政治學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、能力培訓(xùn)、批改作業(yè)、上派工作等任務(wù)，但老師親自批改作業(yè)不只是職責(zé)問(wèn)題，更重要的是批改作業(yè)的過(guò)程是全面檢查自己教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，通過(guò)作業(yè)批改知道當(dāng)天學(xué)生掌握知識(shí)程度和不足方面，為彌補(bǔ)不
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