學(xué)生“家長(zhǎng)群”問(wèn)題原因分析及對(duì)策建議思考-資料下載頁(yè)
2025-03-16 04:05本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】但家長(zhǎng)群因使用不規(guī)范、管理不到位、權(quán)責(zé)不明確已開始變味，成為了“雜貨鋪”和“壓力包”。如何讓“家長(zhǎng)群”回歸“家校共育”。的本源，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力攜手同行。最近，一位爸爸對(duì)家長(zhǎng)群抱怨短視頻，成為老師布置任務(wù)的“工具群”，老師利用家長(zhǎng)群將學(xué)。班，就是讓我?guī)兔Ω淖鳂I(yè)，改完作業(yè)還要昧著良心說(shuō)老師你辛苦了”。和輔導(dǎo)功課，那我要你們干什么”。成為家長(zhǎng)曬娃炫富的“攀比群”，長(zhǎng)及其親朋好友刷票，正如一位家長(zhǎng)所說(shuō)“家長(zhǎng)群累，刷票更累”。師與家長(zhǎng)和諧溝通、愉快交流、家校共育的本意。多，老師要逐一回復(fù)家長(zhǎng)們的提問(wèn)實(shí)在太難，許多家長(zhǎng)的詢問(wèn)和要求，成為家長(zhǎng)的“壓力包”，家長(zhǎng)們特別是外來(lái)務(wù)工的家長(zhǎng)們平時(shí)工作。要花很多時(shí)間和精力找回信息，及時(shí)回應(yīng)；部分家長(zhǎng)知識(shí)水平有限，受了某位學(xué)生家長(zhǎng)的氣，老師就會(huì)在學(xué)校的課堂上點(diǎn)名批評(píng)某位學(xué)生，推銷教輔資料、補(bǔ)習(xí)班、興趣班，從中獲取中間費(fèi)用。
【正文】 、家長(zhǎng)、老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和舉報(bào)家長(zhǎng)群中出現(xiàn)的一些違規(guī)行為，涉及老師的違規(guī)行為，學(xué)校要按照相關(guān)規(guī)定作出處理，并將處理結(jié)果在群中公布，給老師一個(gè)深刻的教訓(xùn)，給家長(zhǎng)一個(gè)圓滿的交代，涉及家長(zhǎng)的違 規(guī)行為，學(xué)校應(yīng)要求班主任及時(shí)按照相關(guān)規(guī)定作出相應(yīng)處理，必要時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以與家長(zhǎng)溝通交流，防止事態(tài)惡化造成不良影響。強(qiáng)化老師對(duì)家長(zhǎng)群的管理，班級(jí)家長(zhǎng)群內(nèi)應(yīng)成立以班主任任組長(zhǎng)的家長(zhǎng)群管理領(lǐng)導(dǎo)小組，將其他任課老師和德高望重的家長(zhǎng)列為管理領(lǐng)導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)管理群內(nèi)老師和家長(zhǎng)語(yǔ)言和行為，及時(shí)處理老師和家長(zhǎng)在群內(nèi)的違規(guī)行為，涉及老師的違規(guī)行為，在善意提醒和溝通無(wú)果后可以提交學(xué)校處理，涉及家長(zhǎng)的違規(guī)行為，在多次提示和交流無(wú)果后，可以邀請(qǐng)學(xué)生一并與家長(zhǎng)交流，共同維護(hù)家長(zhǎng)群的群風(fēng)。 （三）明確職責(zé)。 學(xué)生教育工作是學(xué)校和家長(zhǎng)共同合力完成的工作，不存在沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育。在孩子教育過(guò)程中老師和家長(zhǎng)各自承擔(dān)著不同的責(zé)任和角色，學(xué)校需要調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持、理解、認(rèn)同；家長(zhǎng)需要了解學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)和孩子在學(xué)校教育的狀態(tài)，獲得老師對(duì)家庭教育的引導(dǎo)、指點(diǎn)、協(xié)助，更好地讓家庭教育配合學(xué)校教育，因此只有厘清家長(zhǎng)和老師在家長(zhǎng)群中任務(wù)分工、職責(zé)邊界，才能各司其職、同向而行，保障和規(guī)范家長(zhǎng)群正常運(yùn)行。老師在家長(zhǎng)群的職責(zé)，主要通過(guò)家長(zhǎng)群告知家長(zhǎng)本學(xué)期各學(xué)科教育 教學(xué)任務(wù)，需要家長(zhǎng)在哪些方面監(jiān)督、協(xié)助、支持學(xué)生很好地完成；告知家長(zhǎng)學(xué)校近期將開展與教育教學(xué)相關(guān)的課堂或者課外活動(dòng)，需要家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的開展提出很好的意見(jiàn)和建議，以便增加活動(dòng)的適應(yīng)性、成效性、社會(huì)性；解答家長(zhǎng)們請(qǐng)教的學(xué)科知識(shí)、家庭教育知識(shí)、孩子成長(zhǎng)知識(shí)等。家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群的職責(zé)，主要是配合老師完成學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)，在心理健康教育、品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等方面給予大力支持，更好促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展；配合老師開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，積極為活動(dòng)的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出切實(shí)可行的建議，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容、提高活動(dòng)質(zhì)量、提 升活動(dòng)成效；多與孩子交心談心，全面了解孩子在學(xué)習(xí)、生活、心理、生理等方面情況，及時(shí)把握孩子思想、情緒、精神等動(dòng)向，屬于共性問(wèn)題可以利用家長(zhǎng)群向老師請(qǐng)教，與其他家長(zhǎng)共商，屬于個(gè)性問(wèn)題可以給老師電話單獨(dú)請(qǐng)教，多聽(tīng)老師的意見(jiàn)，共同疏通孩子存在的問(wèn)題，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。 “家長(zhǎng)群”變味似乎是老師和家長(zhǎng)之間相互不理解、不支持、不配合，其實(shí)背后體現(xiàn)的是家長(zhǎng)和老師的焦慮，老師承擔(dān)了很多非教學(xué)任務(wù)，卻不敢違抗學(xué)校，老師將自己應(yīng)該承擔(dān)的本質(zhì)工作轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，家長(zhǎng)又不敢違抗老師，導(dǎo)致了家長(zhǎng)和老師職責(zé)上的錯(cuò)位、思想上的混亂、矛 盾上的激化，最終的影響被家長(zhǎng)群無(wú)限放大。因此，只有堅(jiān)持家長(zhǎng)群目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，疏通家校共育不同步、不合拍、不共鳴的堵點(diǎn)，讓老師做好老師該做的事，家長(zhǎng)做好家長(zhǎng)該做的事，才能有效約束老師在家長(zhǎng)群里過(guò)大的權(quán)力，才能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里參與孩子教學(xué)成長(zhǎng)的積極性，才能取得教育高質(zhì)量發(fā)展的新突破。
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