培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施-在線瀏覽
2025-04-12 07:24本頁(yè)面
【正文】 所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。 學(xué)生分層。其中 A層學(xué)生 ：成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，有能力獨(dú)立完成作業(yè)，有嚴(yán)密的 邏輯思維和綜合解題能力。 C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實(shí)。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動(dòng)，也可腳踏兩層。因此，我們堅(jiān)持通過(guò)集體備課來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持在集體備課時(shí)，突出對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的討論和研究，經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的能力增長(zhǎng)點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要 求。教案供教師使用。 授課分層： 分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點(diǎn)，小步子 ， 多活動(dòng)，快反饋， 讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓各個(gè)學(xué)生在課堂中都能?chē)L試成功。 課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進(jìn)和分層推進(jìn)授課。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的延伸拓展，并把所學(xué)知識(shí)遷移到習(xí)題中 時(shí)，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。 （ 1）分層設(shè)計(jì)：可為 C 層學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，重在判斷、計(jì)算、了解； B 層學(xué)生除了做 C 層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡(jiǎn)單的例題變式練習(xí)； A層學(xué)生除完成 B、 C 層學(xué)生布置的題 目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計(jì)具有綜合性、開(kāi)放性、討論型的試題，使學(xué)生在自我消化的過(guò)程中感到學(xué)無(wú)止境。做好限時(shí)訓(xùn)練 ,變 學(xué)堂為戰(zhàn)場(chǎng) ,做到平時(shí)練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案 ,及時(shí)領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補(bǔ)缺。對(duì) C層學(xué)生盡量采用面批 ,及時(shí)指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對(duì) A、 B層學(xué)生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對(duì)照獨(dú)立完善，鼓勵(lì)他們自主鉆研，力求更優(yōu)。我們利 用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間，分別對(duì) C層學(xué)生和 A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點(diǎn)不同：對(duì) C層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識(shí)教育；對(duì) A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，成為二十一世紀(jì)的有用人才，特制定本培優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)施細(xì)則。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”
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