初中數(shù)學作業(yè)分層設計結(jié)題報告-在線瀏覽
2025-03-26 04:26本頁面
【正文】 結(jié)，探索實驗策落與方法。 三、課題研究結(jié)果和分析 （ 一） “數(shù)學分層作業(yè)設計 ”的必要性 初中數(shù)學作業(yè)普遍存在諸多問題：作業(yè)機械重復性較多，忽視學生間差距和潛能，形成 “一刀切 ”的局面等。初中數(shù)學作業(yè)普遍存在：一是作業(yè)機械重復性較多；二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題；三是作業(yè)量分布不均；四是忽視學生間差距和潛能，形成 “一刀切 ”的局面等。大量的作業(yè)占去學生的課余大部分時間，抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學生個性的發(fā)展，嚴重影響了學生身心健康的發(fā)展。 二、數(shù)學分層作業(yè)設計的有效途徑 國家教育部明確指出要減輕學生的作業(yè)負擔。學生通過作業(yè)來鞏固數(shù)學知識、強化數(shù)學技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學思維，養(yǎng)成良好的學習習慣?，F(xiàn)在數(shù)學作業(yè)普遍存在著下面常見卻又難 以很好解決的問題。很多學生認為數(shù)學作業(yè)最難、最枯燥、作業(yè)量也較大；很多教師在作業(yè)布置時，對題目和題量的選擇缺少深入的研究，往往出現(xiàn)題量大、重復多、檢測效果差等情況，就是有經(jīng)驗的教師也往往停留在經(jīng)驗的積累上，缺少對作業(yè)內(nèi)容、形式和評價等方面的深入研究。其次作業(yè)的形式比較單一，大部分為市面上出售的課課練、堂堂練等資料。 如何解決上述問題，從已有經(jīng)驗來看，各地各校開展了大量關(guān)于分層作業(yè)的實踐和研究，部分地解決了上述問題。而分層作業(yè)如何布置，學生如何分層等一系列問題上，已有的成果在可操作性方面需進一步改進。本課題提出的 “作業(yè)包 ”試圖解決的是在以往教學中分層教學實施難的問題。其中 “補救練習 ”是對作業(yè)中反映出來的問題進行補救的練習，學生在上次作業(yè)中存在的知識掌握缺漏，教師通過課堂上的復習、講解進行補救，然后在新布置的作業(yè)中通過補救練習予以檢測。 “預習檢測練習 ”是要求學生在預習即將學些新課的基礎上嘗試性做的練習，教師通過學生該部分作業(yè) ，既可以督促學生預習，也可以發(fā)現(xiàn)學生預習中出現(xiàn)的困難和困惑。它確實有助于提高學生的學習效率，切實減輕課業(yè)負擔，并在一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情。同時，我們還采取了調(diào)查法、文 獻研究法、實驗法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，確保作業(yè)包研究的必要性、科學性、實用性和先進性。 設計調(diào)查問卷，針對學生每天的作業(yè)量，作業(yè)時間，學科感興趣程度，學業(yè)水平和學習期望等幾個方面進行調(diào)研。通過調(diào)研我們深感目前的作業(yè)并不能很好的滿足絕大多數(shù)學生的學業(yè)需求，對作業(yè)包設計和研究工作的展開不僅必要而且緊迫。 在作業(yè)包的設計過程中，我們以備課組為單位展開活動，小組一周總結(jié)交流一次，大組一個月至少開展一次交流總結(jié)，將研究過程中的經(jīng)驗加以總結(jié)，針對其中不足和困難討論解決。 不斷反思總結(jié) 提高，確保課題研究的實用性。根據(jù)實驗的結(jié)果對某些不符合實際的設計予以否定，對于學生反應良好的設展開研究推廣。 分析成果不斷完善，確保課題研究的先進性。在作業(yè)包推廣階段，每 學期對老師和學生的意見進行一次統(tǒng)計，并由專人負責改進，改進后的作業(yè)包將在下一學期中使用，如此反復不斷使得我們的作業(yè)包設計精益求精，能很好的適應教材和學情的變化，因而頗具先進性。 （ 1）組建課題組，明確分工。在進行研究的過程中由全校數(shù)學教師配合全員參與，在六、七、八、九四個年級同時展開對作 業(yè)包的研究。項目負責人負責組織集體交流，每月至少一次，集中討論解決在研究過程中碰到的共性問題，并制定下一階段的研究內(nèi)容和進度。所有參與課題研究的成員每學期至少開設一節(jié)公開課，展示作業(yè)包運用的方法供課題組參考。 在開展課題研究之前，組織課題組成員集中學習《數(shù)學課程標準》（以下簡稱《 課程標準》），通過學習深入領會課程標準的要求，總體把握初中階段涉及到的數(shù)學知識的教學要求，明確每一章節(jié)的教學重點。通過以上兩項研究準備，為下階段開展研究工作打下了堅實的基礎。 通過對調(diào)研的信息的反饋分析、《課程標準》的學習以及中考核心知識點的研究，課題組初步確定初將作業(yè)包設計劃分成四部分 ——補救題、預習檢測題、鞏固題和提 高題。預檢測題主要是檢查學生的預習成果，題目來自于教材的定義、定理和運算法則；鞏固題旨在課后鞏固教學成果，加深對于數(shù)學知識的理解，這部分內(nèi)容可以來自于書本、練習冊或者其他的地方，內(nèi)容體現(xiàn)《課程標準》中 “雙基 ”的要求；提高題旨在滿足學習基礎較好的學生的學習要求，提高數(shù)學的思維層次。 （ 1）以備課組為單位開展研究活動。每周開展一次集體備課活動，交流各班的使用情況，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時在總結(jié)上一周經(jīng)驗的基礎上完成下一周作業(yè)包的設計。 （ 2）階段總結(jié)分析，及時改進設計。在經(jīng)過了兩個月的研究的研究工作之后，我們發(fā)現(xiàn)由于各個班級的學生學業(yè)水平，不同教學內(nèi)容的難易程度存在差異，對于補救題的預設變得非常困難，比如六年級的《第一章 數(shù)的 整除》學生掌握程度非常好，作業(yè)基本全對，相反對于某些問題錯誤類型較多，超出了預先的設計，經(jīng)過反思，課題組成員一致認為對于補救題的設計需更趨靈活性和實效性。 （ 3）開展案例研究，提高研究水平。比如六、七年級教學內(nèi)容主要以代數(shù)為主，在習題上可適當增加題量，提高學生在運算上的熟練度和準確度。 （ 4）科學分析、總結(jié)提高。 （ 5）完成作業(yè)包設計的初稿。 課題研究的實驗階段。（ 試用 試用效果分析 調(diào)整） 2021 學年，在我校 4 個年級中各選取了一個班級進行作業(yè)包運用試點，在試用一段時間以后將學生的成績和原先使用前作業(yè)時間和成 績進行比較，并通過調(diào)查問卷及時了解學生的反饋意見，及時調(diào)整作業(yè)包的設計使其更趨合理。原來的練習冊上的作業(yè)加上教師布置的補充練習往往需要 小時完成，個別學生可能需要兩個小時，現(xiàn)在僅僅完成每課作業(yè)包上的習題基本可以控制在一小時以內(nèi)。學生普遍反映過去在預習中大多是
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