小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-05-24 23:15本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)行本課題研究的原因，而且我們英語(yǔ)組是一個(gè)勤奮、刻苦鉆研、充滿(mǎn)活力的團(tuán)體，雖然只有三個(gè)人卻擔(dān)負(fù)著一千多名學(xué)生的健康發(fā)展。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要指的是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，我們提出《小學(xué)生完成英語(yǔ)優(yōu)化作業(yè)》的研究課題，通過(guò)分析學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的內(nèi)涵，知道作業(yè)是一種學(xué)習(xí)形式，是思維與能力的表現(xiàn)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，轉(zhuǎn)變以往外在被動(dòng)、從屬型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性不斷生成發(fā)展、提升的過(guò)程。因此，英語(yǔ)優(yōu)化作業(yè)的研究就顯得尤為重要。 小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化作業(yè)的實(shí)踐研究：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展豐富多彩的課外作業(yè)，它有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，發(fā)展智力和個(gè)性展現(xiàn)才能。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過(guò)程中一步步得到提高；另一方面運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式方法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加德納的多元智能理論：多元智能理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義:，使每個(gè)人潛在的智能得到開(kāi)發(fā)。，保證學(xué)生的全面發(fā)展。，具有實(shí)踐性。人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 。 。此外，兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展只能依賴(lài)于兒童作用于外界環(huán)境的主體活動(dòng)，皮亞杰強(qiáng)調(diào)智慧活動(dòng)是在兒童內(nèi)部形成的，因此，兒童的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，只有使兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能形成他們自己的假設(shè)，給予證實(shí)或否定。因此課堂教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)的真正理解的呈現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生受其智力水平，思想能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。四、研究?jī)?nèi)容小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)涵的重新定位的研究（1）我們課題研究的作業(yè)不是單方面研究作業(yè)而是與教學(xué)緊密結(jié)合的，是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生思維與能力的表現(xiàn)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)的目的就是學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的研究 （1）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)情況的調(diào)查，我們采取了問(wèn)卷、訪談等方法。再通過(guò)訪談深入了解。課內(nèi)外作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)各占作業(yè)總量的比例。研究分析影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的其他原因。優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容形式的研究 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容形式不僅僅是包括單詞、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)篇和交際。一堂課的教學(xué)就是學(xué)生在課堂上從教學(xué)開(kāi)始到作業(yè)結(jié)束。哪些作業(yè)在課內(nèi)完成，哪些作業(yè)可作為課外作業(yè)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的策略研究通過(guò)對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，對(duì)學(xué)生作業(yè)布置的量、作業(yè)的內(nèi)容、批改方式、批語(yǔ)的表達(dá)等進(jìn)行研究，探索一套適合學(xué)生有效英語(yǔ)優(yōu)化作業(yè)的體系。通過(guò)研究不同程度、不同性格的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，關(guān)注不同學(xué)生不同的需要，采取分層布置作業(yè)的措施。五、研究對(duì)象銅鈸山小學(xué)3——6年級(jí)的小學(xué)生六、研究過(guò)程第一階段（2014年11月2015年3月）小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)涵的重新定位；建立課題研究小組，確定課題組成員，明確分工、職責(zé)；對(duì)課題組成員以講座、集中學(xué)習(xí)、自習(xí)等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使他們了解國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，掌握開(kāi)展課題研究相關(guān)知識(shí)和理論。確立明確的目標(biāo)，制定學(xué)期實(shí)施計(jì)劃；第二階段（2015年 4月2015年5月）課題組成員對(duì)各年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)優(yōu)化作業(yè)情況進(jìn)行觀察、分析并總結(jié)。調(diào)查法：根據(jù)本課題的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷了解我校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度與興趣以及英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生的難易程度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行具體分析。七、課題實(shí)施的做法（一）實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施： 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。所以我們布置了以下作業(yè)：①錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物，朗讀課文內(nèi)容。③學(xué)說(shuō)chant——在家聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，到校表演。在學(xué)習(xí)了新的語(yǔ)言知識(shí)后，布置學(xué)生在課下運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)和老師、同學(xué)、朋友、父母交流。開(kāi)始時(shí)，有的學(xué)生不夠大膽，說(shuō)的英語(yǔ)斷斷續(xù)續(xù)，這時(shí)教師可以反復(fù)鼓勵(lì)他們要勇敢地說(shuō)下去。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺(tái)，多展示自己的英語(yǔ)才華。通過(guò)課堂的小組交流，通過(guò)這樣的交流，體會(huì)成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如：學(xué)習(xí)句型“When is your birthday？What’s your favourite season?”等。然
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