農(nóng)村初中教學(xué)中實施分層教學(xué)的研究結(jié)題報告-在線瀏覽
2025-03-25 21:09本頁面
【正文】 把“因材施教”與“面向全體學(xué)生”的要求落實在課內(nèi)，努力促進各類學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展與提高。我們通過大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)困生的最主要原因不在于智力，而是在于知識遷移過程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)?！比绻谡n堂教學(xué)中能因個 別學(xué)生之材施教，盡量縮小學(xué)習(xí)新知識前的“認(rèn)知前提能力差異”，發(fā)揮非智力因素的作用，提高個別學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程積極性的“情意前提特征”，提高教學(xué)質(zhì)量將會有切實的保證。對不同程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個學(xué)生有一個自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。 四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 （ 1）研究的目標(biāo)： 要使上、中、下三類學(xué)習(xí)水平的全體學(xué)生都得到較好的發(fā)展，使人人進步，個個能成功。主要包括：學(xué)生分層、備課分層、分層授課、分層指導(dǎo)、分層考核。 （ 2）調(diào)查報告法： 調(diào)查研究七八年級分層次教學(xué) 的現(xiàn)狀和實施可行性，通過調(diào)查研究實驗前后學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、日常在校學(xué)習(xí)情況、在家學(xué)習(xí)情況等的變化，為分析教育實驗提供事實依據(jù)。 (4) 行動研究 法： 既從本校的實際出發(fā)，以學(xué)校的發(fā)展要求來定位研究的內(nèi)容。 六、研究過程 (一 )、準(zhǔn)備階段： —— 主要工作：收集資料，明確研究目標(biāo)，通過問卷調(diào)查確定分組的方法及實施過程 . 負責(zé)人：路召賢 (二 )、對比試驗 : —— 從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上展開研究。在對學(xué)生一個月的全方位考查的基礎(chǔ)按教學(xué)大綱所要達到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依下、中、上按 4： 5： 1 的比例分為 A、 B、 C 三個層次： A 層是拔尖的優(yōu)等生，B 層是成績中等的學(xué)生， C 層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。向?qū)W生闡明“分層遞進”的思想，讓學(xué)生真正體驗到“分層遞進”教學(xué)的目標(biāo)定位在提高全體學(xué)生全面素質(zhì)意義；同時向?qū)W生說明這種分層并非固定不變，而是隨著學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和智能的發(fā)展據(jù)情而變，動態(tài)平衡 。對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個層次：①識記②領(lǐng)會③簡單應(yīng)用④簡單綜合應(yīng)用⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的： A 組學(xué)生達到①－③； B 組學(xué)生達到①－④； C 組學(xué)生達到①－⑤。在安排課時的時候，以 B 層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時兼顧 A、 C 兩層。要保證 A 層“吃得飽”， B 層“吃得好”， C 層“吃得了”。 負責(zé)人：王立英 課外輔導(dǎo)分層：教師充分利用課余時間，積極開展第二 課堂，因材施教，給沒有過關(guān)的 A 層學(xué)生增加次競賽講座，給 C 層學(xué)生補課。 負責(zé)人： 王建忠 單元考核分層：每一單元學(xué)完后，安排一次過關(guān)考核，以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù) A、 B、 C 三層次學(xué)生的實際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求 A 層學(xué)生完成，部分題只要求 C 層學(xué)生完成。 “ 二 ”： 兩種分層形式 第一種分層形式：按程度分班。其內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、學(xué)習(xí)成績、家庭環(huán)境、在校表現(xiàn)等。 經(jīng)過客觀分析，我們組建三個層次的班級：（ 1）尖子班；（ 2）普通班；（ 3）困難班（學(xué)習(xí)上暫時落后，慢班）。 由于學(xué)生按程度分班不能徹底，也很難做到徹底。 “ 一 ”： 一個追求目標(biāo) 不論采取哪一種分層教學(xué)形式，總的 追求目標(biāo)是：那就是要使上、中、下三類學(xué)習(xí)水平的全體學(xué)生都得到較好的發(fā)展，使人人進步，個個能成功。我們在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定了三個層次的教學(xué)目標(biāo)，各班根據(jù)部門層次目標(biāo)要求，又進一步制定了自己班級的追求目標(biāo)。 以 2021 年下學(xué)期為例，三個層次班級的目標(biāo)是：（ 1）實驗班：常規(guī)紀(jì)律成為年級模范，各科考試成績優(yōu)秀率達 80%，平均分在原有基數(shù)上有較大提高；全體學(xué)生積極參加校內(nèi)外各類競賽活動，并取得突出成績。（ 3）困難班：各項常規(guī)考核合格，學(xué)生學(xué)習(xí)成績有較大進步，大多數(shù)學(xué)生逐步培養(yǎng)起自己的特長。 分層備課是分層教學(xué)的前提。不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)不一，這就要求教師從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間、步驟、方法、教具準(zhǔn)備等都堅持與三個層次學(xué)生的實際相適應(yīng)。 對中等生，要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。 即使同一層次班級的教師的備課，也不能一刀切， 既要面向本層次班級大多數(shù)同學(xué)，又要兼顧“培優(yōu)”、“補差”。第一是教學(xué)內(nèi)容要與大多數(shù)學(xué)生的“接受”水平相一致，讓大多數(shù)學(xué)生
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