【正文】 0”，小數(shù)大小不變?？催@是數(shù)字1？等會(huì)你們一起小聲喊：1，2，3，大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了?！　煟喊?變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍，……　　，我們?cè)賮?lái)試一試。）　　這節(jié)課，我們就來(lái)研究小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響?！　《⑻角笮轮　。ㄒ唬┙虒W(xué)例1　　師：、他們到底會(huì)不會(huì)相等呢？　　師：請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，==?！　。?，它的計(jì)數(shù)單位是1/10，有1個(gè)1/10，=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。　　，它的計(jì)數(shù)單位是1/100，有10個(gè)1/100，=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米?！　。挠?jì)數(shù)單位是1/1000，有100個(gè)1/1000，=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。）　　因?yàn)?分米=10厘米===　　師：==（板書(shū)）這三個(gè)長(zhǎng)度是一樣的，都是以“米”為單位，==。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)）?！　煟和瑢W(xué)們的眼光真銳利。我現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn)，其它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎？　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來(lái)。　　課件展示?！　煟耗苷f(shuō)出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧？（交流，匯報(bào)）　　總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。　?。ǘ┬?shù)性質(zhì)的應(yīng)用　　教學(xué)例2　　師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)。==　　=　　問(wèn)：①你是怎樣化簡(jiǎn)的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)）　　②，但意義相同嗎？　?。ú煌?，）　　教學(xué)100900=　　問(wèn)：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？（不可以，大小改變?！　?=3=　　師：你是如何把它改寫(xiě)成三位小數(shù)的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變）　　師：3如何改寫(xiě)成三位小數(shù)？這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)的話可以嗎？　　注意：　　A、在小數(shù)的末尾添“0”?！　煟簯?yīng)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意什么？（小數(shù)、末尾）　　三、鞏固練習(xí)　　課本59頁(yè)的做一做?！　?wèn)：你是怎樣化簡(jiǎn)和改寫(xiě)這些數(shù)的？　　四、全課小節(jié)　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過(guò)在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個(gè)奇妙的數(shù)字?！　“鍟?shū)：小數(shù)的性質(zhì)　　小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。　　使學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展初步的符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。　　師：在生活中我們常常遇到這樣的問(wèn)題，就是買衣服與如何搭配褲或鞋……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生看書(shū)上第50頁(yè)圖?！　∽灾骰顒?dòng)。可以用自己小組準(zhǔn)備的木偶娃娃和帽子動(dòng)手配一配；也可以用其他的方法。教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并注意了解學(xué)生所采用的方法。可以先選木偶娃娃，國(guó)為每個(gè)木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，因?yàn)槊宽斆弊佣伎梢耘?個(gè)木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法?！　∮行蛱骄?。　　提問(wèn)：你認(rèn)為用畫(huà)圖的方法找答案有什么好處？（便于操作；便于有條理地思考；能不重復(fù)、不遺漏地找出所有符合要求的選配方法）　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！　。?）出示教材中的討論題（2），提問(wèn)：聯(lián)系解決上面兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，你能發(fā)現(xiàn)木偶個(gè)數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關(guān)系？　?。?）?！　∽觥跋胂胱鲎觥钡?題?！　∽觥跋胂胱鲎觥钡?題?！　。?）出示最后一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)思考：這個(gè)問(wèn)題與前面已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系？你會(huì)列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎？　　啟發(fā)進(jìn)一步思考：有位同學(xué)用35這道算式求一共有多少種不同的穿法，你認(rèn)為這個(gè)方法對(duì)不對(duì)？你知道他是怎樣想的嗎？　　四、。　　，養(yǎng)成認(rèn)真審題，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣?！　∪?、教學(xué)設(shè)備：　　幻燈片、小黑板。購(gòu)買門票需要花多少錢?學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題?！　R報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。2242412481260(元)24247。2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)?！　?2)24224247。2，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么?學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。120144247。(6445)　　(1)學(xué)生口述運(yùn)算順序，教師用框線圖表示順序?！　　?8+35　　(2)問(wèn)這道題中應(yīng)先算什么?再算什么?乘除法在一起，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算?　　(3)全班同學(xué)統(tǒng)練，一生板演，集體校對(duì)，講評(píng)?！　?1)把準(zhǔn)備題②中的45改寫(xiě)成95的形式，引出例2，(58+37)247。(3)獨(dú)立完成并自我評(píng)價(jià)，指名讓一名學(xué)生向全班作匯報(bào)。　　(1)板書(shū)：151515(94+54247?！　?3)用投影校對(duì)典型錯(cuò)例，歸納并作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。　　鞏固練習(xí)　　，讓全體學(xué)生做填空題。36可以同時(shí)計(jì)算的是()和()。10第一步應(yīng)該算()。24)8第二步應(yīng)該算()。1352一270最后一步應(yīng)該算()?！　?1)請(qǐng)每位學(xué)生首先認(rèn)真對(duì)4個(gè)小題進(jìn)行審題?！　?3)全班集體校對(duì)，指出錯(cuò)誤原因并訂正。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7　　教學(xué)目標(biāo)：　　通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、觀察掌握垂線的畫(huà)法，了解和研究垂線、平行線的基本性質(zhì)。　　培養(yǎng)同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　《?、新授　　1．在畫(huà)垂線的練習(xí)中，感悟平行線間的距離處處相等的性質(zhì)。　　4．認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線距離。　　三、總結(jié)質(zhì)疑　　今天我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？　　四、提高練習(xí)　　1．畫(huà)垂線時(shí)，沒(méi)有三角板，只有直尺怎么辦？　　2．若直尺也沒(méi)有了，怎么辦？　　3．只有一張形狀不規(guī)則的紙?jiān)趺崔k？　　教學(xué)反思：　　學(xué)生能夠掌握平行線和垂線的畫(huà)法，但是缺乏工具的同時(shí)，方法不是很靈活很巧妙，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，今后要加大培養(yǎng)力度。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　發(fā)展解決問(wèn)題的策略。3548（32－17）247。210247。25）　　二、解決實(shí)際問(wèn)題　　食堂第一次花60元買了15千克雞蛋。一本書(shū)是84頁(yè)，另一本書(shū)少12頁(yè)。甲隊(duì)修了5680米，等于乙隊(duì)修的4倍。養(yǎng)鴨和雞一共多少只？　　菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)15車青菜，上午賣出5700千克，下午比上午少賣出1千克。第一天用去260米，第二天比第一天多用70米。第一天用去260米，比第二天少用90米。蘋果比桃子多產(chǎn)多少千克？　　圖書(shū)室有故事書(shū)750本，連環(huán)畫(huà)比故事書(shū)少135本，科技書(shū)是故事書(shū)和連環(huán)畫(huà)的總和。今年春天新栽梨樹(shù)850棵，棗樹(shù)780棵，秋天又栽了1274棵蘋果樹(shù)?！　　　　遁S對(duì)稱圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美?！　「鶕?jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定一下的教學(xué)目標(biāo)?！　?2)過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，親歷知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維?！　　　〗虒W(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！　〗叹呒皩W(xué)具準(zhǔn)備　　教具準(zhǔn)備：課件，尺子，米奇頭像，軸對(duì)稱圖形圖片和常見(jiàn)幾何圖形。　　二、說(shuō)教法、學(xué)法　　教法：　　《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”根據(jù)這一理念，我遵循“激——導(dǎo)——探——放”的原則，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括交流并讓學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)——學(xué)中玩——在合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作”的思想。(頭像缺右耳)　　教師談話：米奇缺了一只耳朵，怪難看的!同學(xué)們，誰(shuí)能幫米奇安上耳朵呢?　　活動(dòng)：由一兩名學(xué)生上臺(tái)蒙上眼睛給米奇貼上耳朵。)　　教師因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：耳朵要貼在哪里才合理呀?　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出右耳應(yīng)貼在與左耳對(duì)稱的位置。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有大量這樣的現(xiàn)象，引出今天的課題：軸對(duì)稱圖形(板書(shū))。同時(shí)，通過(guò)游戲活動(dòng)營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱情。　　直觀感知特點(diǎn)　　為了讓學(xué)生直觀感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，出示一組生活中的圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形有什么特點(diǎn)?！　〕橄蟾拍睢！　榱俗寣W(xué)生更深刻的理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師出示一段剪紙錄像　　(2)學(xué)生自由創(chuàng)作。　　學(xué)生自主創(chuàng)作。)小組交流創(chuàng)作心得。　　對(duì)于學(xué)生的每一種剪法教師給予肯定，讓學(xué)生通過(guò)感知和操作活動(dòng)中交流歸納出這些圖形都要沿著中間的直線對(duì)折，圖形的兩側(cè)疊起來(lái)是完全一樣的。折痕所在的這條直線就是對(duì)稱軸(板書(shū))。把學(xué)生的作品作為教學(xué)資源有了充分利用?！　√骄砍Ｒ?jiàn)幾何圖形的對(duì)稱軸?！　?2)學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視重點(diǎn)指導(dǎo)容易判斷錯(cuò)誤的圖形?！　?4)學(xué)生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)，重點(diǎn)理解長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸只有2條，圓的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條。在新課中學(xué)生通過(guò)看一看——做一做——講一講來(lái)感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，在通過(guò)展示——討論——觀察抽象出軸對(duì)稱圖形的概念?！　?三)綜合實(shí)踐，學(xué)以致用?！　〖由钫J(rèn)識(shí)　　判斷下列那些圖形是軸對(duì)稱圖形。)　　(1)學(xué)生口答　　(