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四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-在線瀏覽

2025-04-05 21:30本頁(yè)面
  

【正文】 0”,小數(shù)大小不變??催@是數(shù)字1?等會(huì)你們一起小聲喊:1,2,3,大,老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了?! 煟喊?變成10,10和1比擴(kuò)大了10倍,……  ,我們?cè)賮?lái)試一試。)  這節(jié)課,我們就來(lái)研究小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響?! 《⑻角笮轮 。ㄒ唬┙虒W(xué)例1  師:、他們到底會(huì)不會(huì)相等呢?  師:請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣,==?! 。?,它的計(jì)數(shù)單位是1/10,有1個(gè)1/10,=1/10米,把1米平均分成10分,1份就是1分米。  ,它的計(jì)數(shù)單位是1/100,有10個(gè)1/100,=10/100米,把1米平均分成100分,1份就是1厘米,10份是10厘米?! 。挠?jì)數(shù)單位是1/1000,有100個(gè)1/1000,=100/1000米,把1米平均分成1000分,1份是1毫米,100份就是100毫米。)  因?yàn)?分米=10厘米===  師:==(板書(shū))這三個(gè)長(zhǎng)度是一樣的,都是以“米”為單位,==。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí))?! 煟和瑢W(xué)們的眼光真銳利。我現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn),其它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎?  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)習(xí)紙,根據(jù)方格圖,自己想一組小數(shù)把它表示出來(lái)。  課件展示?! 煟耗苷f(shuō)出這么多組,你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流,匯報(bào))  總結(jié):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。 ?。ǘ┬?shù)性質(zhì)的應(yīng)用  教學(xué)例2  師:現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)的性質(zhì),那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),我們可以根據(jù)需要對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)。==  =  問(wèn):①你是怎樣化簡(jiǎn)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡(jiǎn))  ②,但意義相同嗎? ?。ú煌?,)  教學(xué)100900=  問(wèn):小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以,大小改變?! ?=3=  師:你是如何把它改寫(xiě)成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變)  師:3如何改寫(xiě)成三位小數(shù)?這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)的話可以嗎?  注意:  A、在小數(shù)的末尾添“0”?! 煟簯?yīng)用小數(shù)性質(zhì)時(shí),應(yīng)注意什么?(小數(shù)、末尾)  三、鞏固練習(xí)  課本59頁(yè)的做一做?! ?wèn):你是怎樣化簡(jiǎn)和改寫(xiě)這些數(shù)的?  四、全課小節(jié)  這節(jié)課你學(xué)到了什么?  小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。變化,而在小數(shù)的末尾添上或去掉0,小數(shù)的大小卻不變,但是通過(guò)在小數(shù)的末尾添上或去掉0,我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友,0就是這樣一個(gè)奇妙的數(shù)字?! “鍟?shū):小數(shù)的性質(zhì)  小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響  小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。  使學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展初步的符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考。  教學(xué)重難點(diǎn)  用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。  師:在生活中我們常常遇到這樣的問(wèn)題,就是買衣服與如何搭配褲或鞋……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生看書(shū)上第50頁(yè)圖?! ∽灾骰顒?dòng)。可以用自己小組準(zhǔn)備的木偶娃娃和帽子動(dòng)手配一配;也可以用其他的方法。教師參與學(xué)生的活動(dòng),并注意了解學(xué)生所采用的方法。可以先選木偶娃娃,國(guó)為每個(gè)木偶娃娃可以配兩種不同的帽子,所以一共有6種不同的選配方法,也可以先選帽子,因?yàn)槊宽斆弊佣伎梢耘?個(gè)木偶娃娃,所以一共有6種不同的選配方法?! ∮行蛱骄?。  提問(wèn):你認(rèn)為用畫(huà)圖的方法找答案有什么好處?(便于操作;便于有條理地思考;能不重復(fù)、不遺漏地找出所有符合要求的選配方法)  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律?! 。?)出示教材中的討論題(2),提問(wèn):聯(lián)系解決上面兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程,你能發(fā)現(xiàn)木偶個(gè)數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關(guān)系? ?。?)?! ∽觥跋胂胱鲎觥钡?題?! ∽觥跋胂胱鲎觥钡?題?! 。?)出示最后一個(gè)問(wèn)題,啟發(fā)思考:這個(gè)問(wèn)題與前面已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系?你會(huì)列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎?  啟發(fā)進(jìn)一步思考:有位同學(xué)用35這道算式求一共有多少種不同的穿法,你認(rèn)為這個(gè)方法對(duì)不對(duì)?你知道他是怎樣想的嗎?  四、。  ,養(yǎng)成認(rèn)真審題,規(guī)范書(shū)寫(xiě),仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣?! ∪?、教學(xué)設(shè)備:  幻燈片、小黑板。購(gòu)買門票需要花多少錢?學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題?! R報(bào):教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。2242412481260(元)24247。2,前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)?! ?2)24224247。2,再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么?學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。120144247。(6445)  (1)學(xué)生口述運(yùn)算順序,教師用框線圖表示順序?!  ?8+35  (2)問(wèn)這道題中應(yīng)先算什么?再算什么?乘除法在一起,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算?  (3)全班同學(xué)統(tǒng)練,一生板演,集體校對(duì),講評(píng)?! ?1)把準(zhǔn)備題②中的45改寫(xiě)成95的形式,引出例2,(58+37)247。(3)獨(dú)立完成并自我評(píng)價(jià),指名讓一名學(xué)生向全班作匯報(bào)。  (1)板書(shū):151515(94+54247?! ?3)用投影校對(duì)典型錯(cuò)例,歸納并作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。  鞏固練習(xí)  ,讓全體學(xué)生做填空題。36可以同時(shí)計(jì)算的是()和()。10第一步應(yīng)該算()。24)8第二步應(yīng)該算()。1352一270最后一步應(yīng)該算()?! ?1)請(qǐng)每位學(xué)生首先認(rèn)真對(duì)4個(gè)小題進(jìn)行審題?! ?3)全班集體校對(duì),指出錯(cuò)誤原因并訂正。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7  教學(xué)目標(biāo):  通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、觀察掌握垂線的畫(huà)法,了解和研究垂線、平行線的基本性質(zhì)。  培養(yǎng)同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?! 《?、新授  1.在畫(huà)垂線的練習(xí)中,感悟平行線間的距離處處相等的性質(zhì)。  4.認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線距離。  三、總結(jié)質(zhì)疑  今天我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?  四、提高練習(xí)  1.畫(huà)垂線時(shí),沒(méi)有三角板,只有直尺怎么辦?  2.若直尺也沒(méi)有了,怎么辦?  3.只有一張形狀不規(guī)則的紙?jiān)趺崔k?  教學(xué)反思:  學(xué)生能夠掌握平行線和垂線的畫(huà)法,但是缺乏工具的同時(shí),方法不是很靈活很巧妙,缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,今后要加大培養(yǎng)力度。  教學(xué)重難點(diǎn)  發(fā)展解決問(wèn)題的策略。3548(32-17)247。210247。25)  二、解決實(shí)際問(wèn)題  食堂第一次花60元買了15千克雞蛋。一本書(shū)是84頁(yè),另一本書(shū)少12頁(yè)。甲隊(duì)修了5680米,等于乙隊(duì)修的4倍。養(yǎng)鴨和雞一共多少只?  菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)15車青菜,上午賣出5700千克,下午比上午少賣出1千克。第一天用去260米,第二天比第一天多用70米。第一天用去260米,比第二天少用90米。蘋果比桃子多產(chǎn)多少千克?  圖書(shū)室有故事書(shū)750本,連環(huán)畫(huà)比故事書(shū)少135本,科技書(shū)是故事書(shū)和連環(huán)畫(huà)的總和。今年春天新栽梨樹(shù)850棵,棗樹(shù)780棵,秋天又栽了1274棵蘋果樹(shù)?!    遁S對(duì)稱圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念,為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美?! 「鶕?jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,本節(jié)課我確定一下的教學(xué)目標(biāo)?! ?2)過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)觀考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn),親歷知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的思維?!   〗虒W(xué)重點(diǎn):掌握軸對(duì)稱圖形的特征,能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?! 〗叹呒皩W(xué)具準(zhǔn)備  教具準(zhǔn)備:課件,尺子,米奇頭像,軸對(duì)稱圖形圖片和常見(jiàn)幾何圖形。  二、說(shuō)教法、學(xué)法  教法:  《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”根據(jù)這一理念,我遵循“激——導(dǎo)——探——放”的原則,教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲,誘導(dǎo)學(xué)生思考操作,鼓勵(lì)學(xué)生概括交流并讓學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)——學(xué)中玩——在合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作”的思想。(頭像缺右耳)  教師談話:米奇缺了一只耳朵,怪難看的!同學(xué)們,誰(shuí)能幫米奇安上耳朵呢?  活動(dòng):由一兩名學(xué)生上臺(tái)蒙上眼睛給米奇貼上耳朵。)  教師因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn):耳朵要貼在哪里才合理呀?  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出右耳應(yīng)貼在與左耳對(duì)稱的位置。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有大量這樣的現(xiàn)象,引出今天的課題:軸對(duì)稱圖形(板書(shū))。同時(shí),通過(guò)游戲活動(dòng)營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱情。  直觀感知特點(diǎn)  為了讓學(xué)生直觀感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),出示一組生活中的圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形有什么特點(diǎn)?! 〕橄蟾拍睢! 榱俗寣W(xué)生更深刻的理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,教師出示一段剪紙錄像  (2)學(xué)生自由創(chuàng)作。  學(xué)生自主創(chuàng)作。)小組交流創(chuàng)作心得。  對(duì)于學(xué)生的每一種剪法教師給予肯定,讓學(xué)生通過(guò)感知和操作活動(dòng)中交流歸納出這些圖形都要沿著中間的直線對(duì)折,圖形的兩側(cè)疊起來(lái)是完全一樣的。折痕所在的這條直線就是對(duì)稱軸(板書(shū))。把學(xué)生的作品作為教學(xué)資源有了充分利用?! √骄砍R?jiàn)幾何圖形的對(duì)稱軸?! ?2)學(xué)生獨(dú)立操作,教師巡視重點(diǎn)指導(dǎo)容易判斷錯(cuò)誤的圖形?! ?4)學(xué)生匯報(bào),集體評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà),重點(diǎn)理解長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸只有2條,圓的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條。在新課中學(xué)生通過(guò)看一看——做一做——講一講來(lái)感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),在通過(guò)展示——討論——觀察抽象出軸對(duì)稱圖形的概念?! ?三)綜合實(shí)踐,學(xué)以致用?! 〖由钫J(rèn)識(shí)  判斷下列那些圖形是軸對(duì)稱圖形。)  (1)學(xué)生口答  (
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