【正文】 0”，小數(shù)大小不變?？催@是數(shù)字1？等會你們一起小聲喊：1，2，3，大，老師就可以把這個數(shù)變大了?！　煟喊?變成10，10和1比擴大了10倍，……　　，我們再來試一試。）　　這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響。　　二、探求新知　?。ㄒ唬┙虒W例1　　師：、他們到底會不會相等呢？　　師：請拿出你的學習紙把第一題完成。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，==。　?。ǎ挠嫈?shù)單位是1/10，有1個1/10，=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米?！　?，它的計數(shù)單位是1/100，有10個1/100，=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米?！　。挠嫈?shù)單位是1/1000，有100個1/1000，=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。）　　因為1分米=10厘米===　　師：==（板書）這三個長度是一樣的，都是以“米”為單位，==。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識）?！　煟和瑢W們的眼光真銳利。我現(xiàn)在有個疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎？　　師：現(xiàn)在請同學們翻開學習紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來?！　≌n件展示?！　煟耗苷f出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧？（交流，匯報）　　總結：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質屬性的能力?！　。ǘ┬?shù)性質的應用　　教學例2　　師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質，那么應用小數(shù)的性質，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進行改寫。==　　=　　問：①你是怎樣化簡的？（根據(jù)小數(shù)的性質，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡）　?、?，但意義相同嗎？　?。ú煌　〗虒W100900=　　問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？（不可以，大小改變?！　?=3=　　師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的？（根據(jù)小數(shù)的性質，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變）　　師：3如何改寫成三位小數(shù)？這個小數(shù)點不點的話可以嗎？　　注意：　　A、在小數(shù)的末尾添“0”。　　師：應用小數(shù)性質時，應注意什么？（小數(shù)、末尾）　　三、鞏固練習　　課本59頁的做一做?！　枺耗闶窃鯓踊喓透膶戇@些數(shù)的？　　四、全課小節(jié)　　這節(jié)課你學到了什么？　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個奇妙的數(shù)字?！　“鍟盒?shù)的性質　　小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！　∈箤W生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展初步的符號感和數(shù)學思考?！　〗虒W重難點　　用規(guī)律解決一些實際問題?！　煟涸谏钪形覀兂３Ｓ龅竭@樣的問題，就是買衣服與如何搭配褲或鞋……現(xiàn)在請同學生看書上第50頁圖?！　∽灾骰顒印？梢杂米约盒〗M準備的木偶娃娃和帽子動手配一配；也可以用其他的方法。教師參與學生的活動，并注意了解學生所采用的方法?？梢韵冗x木偶娃娃，國為每個木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，因為每頂帽子都可以配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法?！　∮行蛱骄?。　　提問：你認為用畫圖的方法找答案有什么好處？（便于操作；便于有條理地思考；能不重復、不遺漏地找出所有符合要求的選配方法）　　引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！　。?）出示教材中的討論題（2），提問：聯(lián)系解決上面兩個問題的過程，你能發(fā)現(xiàn)木偶個數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關系？　?。?）?！　∽觥跋胂胱鲎觥钡?題?！　∽觥跋胂胱鲎觥钡?題?！　。?）出示最后一個問題，啟發(fā)思考：這個問題與前面已經解決的兩個問題有什么關系？你會列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎？　　啟發(fā)進一步思考：有位同學用35這道算式求一共有多少種不同的穿法，你認為這個方法對不對？你知道他是怎樣想的嗎？　　四、?！　?，養(yǎng)成認真審題，規(guī)范書寫，仔細計算的習慣?！　∪⒔虒W設備：　　幻燈片、小黑板。購買門票需要花多少錢?學生在練習本上解答此問題?！　R報：教師根據(jù)學生的匯報進行板書。2242412481260(元)24247。2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價?！　?2)24224247。2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。這樣的綜合算式的運算順序是什么?學生總結運算順序。120144247。(6445)　　(1)學生口述運算順序，教師用框線圖表示順序?！　?。18+35　　(2)問這道題中應先算什么?再算什么?乘除法在一起，你認為應當怎樣計算?　　(3)全班同學統(tǒng)練，一生板演，集體校對，講評。　　(1)把準備題②中的45改寫成95的形式，引出例2，(58+37)247。(3)獨立完成并自我評價，指名讓一名學生向全班作匯報?！　?1)板書：151515(94+54247?！　?3)用投影校對典型錯例，歸納并作出鼓勵性評價?！　§柟叹毩暋　。屓w學生做填空題。36可以同時計算的是()和()。10第一步應該算()。24)8第二步應該算()。1352一270最后一步應該算()。　　(1)請每位學生首先認真對4個小題進行審題?！　?3)全班集體校對，指出錯誤原因并訂正。四年級數(shù)學下冊教案7　　教學目標：　　通過動手畫、觀察掌握垂線的畫法，了解和研究垂線、平行線的基本性質?！　∨囵B(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。　　二、新授　　1．在畫垂線的練習中，感悟平行線間的距離處處相等的性質?！　?．認識點到直線距離。　　三、總結質疑　　今天我們都學習了哪些內容？　　四、提高練習　　1．畫垂線時，沒有三角板，只有直尺怎么辦？　　2．若直尺也沒有了，怎么辦？　　3．只有一張形狀不規(guī)則的紙怎么辦？　　教學反思：　　學生能夠掌握平行線和垂線的畫法，但是缺乏工具的同時，方法不是很靈活很巧妙，缺乏獨立解決問題的意識和能力，今后要加大培養(yǎng)力度?！　〗虒W重難點　　發(fā)展解決問題的策略。3548（32－17）247。210247。25）　　二、解決實際問題　　食堂第一次花60元買了15千克雞蛋。一本書是84頁，另一本書少12頁。甲隊修了5680米，等于乙隊修的4倍。養(yǎng)鴨和雞一共多少只？　　菜場運來15車青菜，上午賣出5700千克，下午比上午少賣出1千克。第一天用去260米，第二天比第一天多用70米。第一天用去260米，比第二天少用90米。蘋果比桃子多產多少千克？　　圖書室有故事書750本，連環(huán)畫比故事書少135本，科技書是故事書和連環(huán)畫的總和。今年春天新栽梨樹850棵，棗樹780棵，秋天又栽了1274棵蘋果樹。　　　　《軸對稱圖形》是在學生已經學習了一些簡單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀念的基礎上教學的。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認知的基礎上建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念，為學生今后進一步學習幾何圖形的有關知識打下良好的基礎，并在學生的學習過程中引導學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美?！　「鶕?jù)大綱的要求和教材的特點結合四年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定一下的教學目標。　　(2)過程與方法目標：讓學生通過觀考、實踐、發(fā)現(xiàn)，親歷知識形成的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。　　　　教學重點：掌握軸對稱圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。　　教具及學具準備　　教具準備：課件，尺子，米奇頭像，軸對稱圖形圖片和常見幾何圖形?！　《?、說教法、學法　　教法：　　《新數(shù)學課程標準》指出：“教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”根據(jù)這一理念，我遵循“激——導——探——放”的原則，教學中精心設計游戲，誘導學生思考操作，鼓勵學生概括交流并讓學生去運用知識大膽創(chuàng)新。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學——學中玩——在合作交流中學——學后交流合作”的思想。(頭像缺右耳)　　教師談話：米奇缺了一只耳朵，怪難看的!同學們，誰能幫米奇安上耳朵呢?　　活動：由一兩名學生上臺蒙上眼睛給米奇貼上耳朵。)　　教師因勢利導問：耳朵要貼在哪里才合理呀?　　引導學生說出右耳應貼在與左耳對稱的位置。讓學生發(fā)現(xiàn)生活中有大量這樣的現(xiàn)象，引出今天的課題：軸對稱圖形(板書)。同時，通過游戲活動營造一種活躍的課堂氣氛，誘發(fā)學生進一步探究新知的熱情?！　≈庇^感知特點　　為了讓學生直觀感知軸對稱圖形的特點，出示一組生活中的圖片讓學生仔細觀察這些圖形有什么特點。　　抽象概念。　　為了讓學生更深刻的理解軸對稱圖形的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，教師出示一段剪紙錄像　　(2)學生自由創(chuàng)作?！　W生自主創(chuàng)作。)小組交流創(chuàng)作心得?！　τ趯W生的每一種剪法教師給予肯定，讓學生通過感知和操作活動中交流歸納出這些圖形都要沿著中間的直線對折，圖形的兩側疊起來是完全一樣的。折痕所在的這條直線就是對稱軸(板書)。把學生的作品作為教學資源有了充分利用。　　探究常見幾何圖形的對稱軸。　　(2)學生獨立操作，教師巡視重點指導容易判斷錯誤的圖形?！　?4)學生匯報，集體評價。引導學生觀察動畫，重點理解長方形的對稱軸只有2條，圓的對稱軸有無數(shù)條。在新課中學生通過看一看——做一做——講一講來感知軸對稱圖形的特點，在通過展示——討論——觀察抽象出軸對稱圖形的概念?！　?三)綜合實踐，學以致用?！　〖由钫J識　　判斷下列那些圖形是軸對稱圖形。)　　(1)學生口答　　(