【正文】 分析：對于詩歌鑒賞，首先是要掌握一定的鑒賞知識、專業(yè)術(shù)語，如表達技巧：象征、烘托、寓情于事、托物言志等等，然后才能準確把握鑒賞。因此可以這樣賞析：云夢大澤水氣蒸騰，洞庭湖的波濤搖撼著岳陽城，運用對偶，表現(xiàn)了洞庭湖的壯觀景象和雄偉氣勢。能力層級為鑒賞評價D。（4分）渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。（1）此詩是詩人出蜀至荊門時所作，首聯(lián) ，頷聯(lián)、頸聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，含蓄地抒發(fā)了 之情?？键c：鑒賞詩歌的語言。（2）古人用語往往一字傳神。（2分）【答案】“隨”，字用得好，一個“隨”字，化靜為動．將群山與平野的位置逐漸變化、推移．真切地表現(xiàn)出來，給人以空間感和流動感。出題思想：考查學生對詩詞語言的理解和把握，方法：要求學生仔細閱讀詩歌，從參照物的角度分析“山隨平野盡”的“隨”字。能力層級為鑒賞評價D。（4分）田 舍①【宋】范成大呼喚攜鋤至，安排筑圃②忙。煙火村聲遠，林菁③野氣香?！咀⑨尅竣偬锷幔恨r(nóng)家。③菁：水草。這里是指稻田一望無際。（請用原詩中的一個詞作答）（2分） 【答案】“樂”或“樂哉”（2分） “忙”（1分） 評分標準：2分。若答“忙”字，得1分。能力層級為鑒賞評價D。（2分）【答案】示例：小孩子歡快地躺在落葉堆里玩耍（或：在厚厚的落葉堆里酣然入睡），夕陽西下，一群群鳥雀在稻田上空飛翔，喳喳喳地叫得正歡?！窘馕觥吭囶}分析：本題是《 2014浙江省臺州市中考語文試題》的文學常識及詩詞賞析部分。學%科網(wǎng)考點：評價詩歌的思想內(nèi)容或作者的情感態(tài)度。7．閱讀下面古詩文。阿婆還是初笄女②，頭未梳成不許看。②初笄（jī）女：剛成年的女子。請結(jié)合全詩，談?wù)勀銓Α鞍⑵胚€是初笄女”的理解。（也可喻指詩人自己，他把自己當成寫作的新手，因為寫作水平不夠高，所以不愿展示自己的作品。出題思想：考查學生對詩詞語言的把握，方法：要求學生仔細閱讀詩歌，根據(jù)“阿婆還是初笄女”，通過閱讀全詩，詩人主要表達，詩句沒有修改完美，允許讓大家欣賞的的。考點：評價詩歌的思想內(nèi)容或作者的情感態(tài)度。8．閱讀下面的古詩文。盡日不分天水色，洞庭南是岳陽城。（2分）【答案】這首詩寫初秋的一個晴天在江邊眺望長江時的所見之景；表達了對長江磅礴氣勢的贊美之情。能力層級為鑒賞評價D。雨過山村雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（1）“斜”現(xiàn)讀xi233。（2分）【答案】答案：xi225。出題思想：考查學生對詩詞語言的理解和把握，方法：要求學生對“斜”的古音有所了解，“浩蕩離愁白日斜”中的“斜”也屬此種情況。能力層級為鑒賞評價D。出題思想：考查學生對詩詞語言的理解和把握，方法：要求學生對詩中的景物進行賞析。學amp。能力層級為鑒賞評價D。（2分）【答案】答案示例：既用“閑”來反襯農(nóng)家的“忙”，突出了人的勤勞；又用擬人手法，以梔子花的美烘托出人情的溫馨和諧。能力層級為鑒賞評價D。數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。A．這首詩歌的第一句交代了與友人分別的時間和地點。C．“愁殺”二字，將友人間依依惜別的思緒刻畫到了極致?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：本詩最后一句“君向瀟湘我向秦”，寫暮色蒼茫中的分別情景，表達出對朋友的祝福與慰勉之情。瀟湘在南，秦在西，詩人與朋友在這揚州一別，從此天高路遠，音耗難托，更不知何時再能相會。兩個“向”字，不僅寫出彼此一步一回頭，舉步不前的難舍離情，更傳達出朋友之間互道珍重的真誠祝福與深情慰勉之意?？键c：評價詩歌的思想內(nèi)容或作者的情感態(tài)度。（2）（2分）詩歌的第三句，寫“風笛”和“晚亭”有何作用？【答案】“風笛”與“離亭”具有特殊的意蘊（或“是象征別離的意象”），能烘托詩人別離的愁情。能力層級為鑒賞評價D。 我們這位郵政局長一參加工作，就被派往烏拉普爾村任職。來到這座小村莊，他的境況，與從水中捕獲扔在岸上的一條魚類似。不遠處，長滿浮萍的池塘四周，是茂密的樹叢。所以，他和當?shù)厝藥缀醪唤煌?。然而，心靈之神知道，如果《天方夜譚》中的哪個魔鬼跑來，一夜間砍光枝繁葉茂的樹木，修筑一條寬闊的馬路，一排排摩天大樓擋住人們仰望天上云彩的視線，那么，這個半死不活的有教養(yǎng)的人就能獲得一種新生活了。 郵政局長的工資很少，必須自己做飯吃。這女孩名叫羅德娜，十二三歲光景，她出嫁的可能性至今尚未顯現(xiàn)。 黃昏時分，從牛廄里冒出熏蚊的一圈圈白煙，灌木叢中蟋蟀??地叫著。詩人獨自坐在幽暗的游廊里，望著抖動的樹葉?！辈贿^，聽到他叫一聲她不進屋，故意問：“什么事，先生？干嗎叫我？” “我得馬上去生火——廚房里——”” 好多年前的事，羅德娜還記得一些，可有一些已忘掉了。她至今隱隱約約記得爸爸的模樣。她記得她有一個弟弟。比起其他許多重要事情，這一幕更多地在她心里浮現(xiàn)。 就這樣聊著聊著，夜?jié)u漸深了，郵政局長也累了，不想再做飯。談他的弟弟、母親和姐姐，談他獨自旅居他鄉(xiāng)想起來讓他心里恓惶的人。甚至把她想象的他們的模樣，畫在她幼小的心版上。 ”郵政局長說。 說罷，一個中午，他教她讀孟加拉語字母：o、a……沒過幾天，就教她復(fù)合字母了。 斯拉萬月，陰雨綿綿。白天黑夜，雨聲、蛙聲不絕于耳。去趕集，必須乘船。郵政局長的女學生在門口等了很久，也沒有聽到平日準時聽到的呼叫聲，就拿著書本，躡手躡腳地走進屋里，只見郵政局長躺在床上。 “羅德娜!” “我覺得身上不太舒服，”郵政局長有氣無力地說，“你用手摸一下我的額頭，看看是不是發(fā)燒了。他這個外地人的心愿沒有落空。她請來郎中為他看病，按時喂他丸藥，整夜守在他的床頭，為他做有營養(yǎng)的飯菜，上百次地關(guān)切地詢問: 幾天以后，瘦弱的郵政局長從病床上起來了。他向加爾各答總局寫了報告，陳述當?shù)匦l(wèi)生條件極差，要求調(diào)動工作。 完成了照顧病人的任務(wù)，羅德娜回到了門外原先的位置上，再也聽不到郵政局長像先前那樣叫她。在羅德娜期望他叫她時，他心神不定地在等候總局的答復(fù)。她擔心哪天他突然叫她，她會把學過的復(fù)合輔音念錯。 “大哥先生，你叫我嗎？””郵政局長說。 “去哪兒？”羅德娜問。 “回家。 羅德娜忙問:“哪天回來？””也許是許多雜念涌上了她腦際的緣故。 “大哥先生，你把我?guī)У侥慵胰?？?終究是什么原因不能帶她去，他覺得沒有解釋的必要。 整整一夜，無論是清醒時還是在夢中，她耳邊一直回響著郵政局長帶笑的聲音。 “那怎么行！”按照加爾各答的習慣，他每天用新打的河水洗澡。羅德娜輕手輕腳地走進屋里，靜靜地看了一眼他的臉，等候他吩咐。 你不要因為我離去而發(fā)愁。 毫無疑問，這番話說得非常真誠，發(fā)自一顆仁慈之心。她心潮翻滾，流著淚說：”老郵政局長把郵政點的事務(wù)交代完畢，準備動身?！蔽仪笄竽懔耍貌恢鴦e人為我操心。船開了。 雨季滿漲的河水好像大地洶涌的淚水，在船的四周潺潺地流淌著。一個普通農(nóng)村少女的凄楚面容，仿佛是遍布世界無從言傳的隱痛的顯現(xiàn)。但此時風鼓滿白帆，水流湍急，村子被拋在后面，河邊的焚尸場清晰可見。我回去有什么好結(jié)果？這世界上，誰是誰的什么人呀!她在郵政局長的屋子的四周，流著淚走來走去。（本文有刪改）（1）根據(jù)選文的內(nèi)容，完成情節(jié)脈絡(luò)圖。 泰戈爾短篇小說的強烈“詩化”是獨樹一幟的，其作品充滿了抒情的格調(diào)。 （3）選文中最后寫道：“她心里有過一絲希望：大哥先生要是回來的話——受這個想法的束縛，她一直不愿遠遠地離開這兒。請簡述理由。，帶走了羅德娜。 賞析：此句運用比喻手法，把“滿漲的河水”比作“洶涌的淚水”，“在船的四周潺潺地流淌著”，描繪出了水漲流急無邊無際的場景，營造了一種凄冷悲傷的藝術(shù)意境?！臼纠?】詩人獨自坐在幽暗的游廊里，望著抖動的樹葉。“黃昏”，“幽暗的游廊”，“抖動的樹葉”這些意象組合，營造了一種冷清孤獨的氛圍，極寫了人物內(nèi)心的孤獨。 知識卡片泰戈爾詩化小說特點：情景交融的描繪，詩情畫意的渲染，形象比擬的手法，寥寥幾筆而又意味雋永的畫面。本文在開頭發(fā)展過程中，極力寫了郵政局長與羅德娜相依相伴的場景，后文極寫了兩個人的分離之痛，就是讓人在愛與痛中了解人世有太多無可調(diào)和的悲劇性。他自始至終都沒有把他當過親人，在文末他內(nèi)心有這樣的理性選擇：這世界上，誰是誰的什么人呀!這個感嘆號，注定他是不會回來找她。而羅德娜是美好純真的化身，她的純潔，溫柔，通情達理在郵政局長那里并沒有被珍視，這樣一廂情愿的關(guān)系最終敗給了更為深刻的小說主題：當人舍棄感性選擇理性時，人與人之間會變得現(xiàn)實而冷漠。以上三點，選A的結(jié)局更恰當。） 示例：選B原因一：從小說的情節(jié)上看，文中的兩位主人公是有情感基礎(chǔ)的，文中有郵政局長教羅德娜認字情節(jié)，羅德娜病中對他細心呵護場景，特別是羅德娜離別之時種種表現(xiàn)，郵政局長感受到了她極想與他一起走的愿望?！窘馕觥俊痉治觥浚?）按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點、時間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。據(jù)此分析理解答題，意對即可。這樣的例子較多，能從中找到一例即可，如： 雨季滿漲的河水好像大地洶涌的淚水，在船的四周潺潺地流淌著?！皼坝康臏I水”恰似羅德娜的淚水，在主人公的心里流淌著，情景交融，抒發(fā)了人物無限的心酸迷茫之感，讀者也為之心動感傷。 故答案為：⑴ ①陪伴相守；②受涼生病；③請求被拒 ⑵ 【示例1】選句；雨季滿漲的河水好像大地洶涌的淚水，在船的四周潺潺地流淌著?！皼坝康臏I水”恰似羅德娜的淚水，在主人公的心里流淌著，情景交融，抒發(fā)了人物無限的心酸迷茫之感，讀者也為之心動感傷。 賞析：短短兩句非常有畫面感：黃昏時，詩人獨自在黑暗處，看著樹葉在抖動。當這份無處訴說的孤獨感撲面而來時，推動著下文發(fā)展，他呼喚了羅德娜來到了身邊。本文在開頭發(fā)展過程中，極力寫了郵政局長與羅德娜相依相伴的場景，后文極寫了兩個人的分離之痛，就是讓人在愛與痛中了解人世有太多無可調(diào)和的悲劇性。他自始至終都沒有把他當過親人，在文末他內(nèi)心有這樣的理性選擇：這世界上，誰是誰的什么人呀!這個感嘆號，注定他是不會回來找她。而羅德娜是美好純真的化身，她的純潔，溫柔，通情達理在郵政局長那里并沒有被珍視，這樣一廂情愿的關(guān)系最終敗給了更為深刻的小說主題：當人舍棄感性選擇理性時，人與人之間會變得現(xiàn)實而冷漠。以上三點，選A的結(jié)局更恰當。） 示例：選B 原因一：從小說的情節(jié)上看，文中的兩位主人公是有情感基礎(chǔ)的，文中有郵政局長教羅德娜認字情節(jié)，羅德娜病中對他細心呵護場景，特別是羅德娜離別之時種種表現(xiàn)，郵政局長感受到了她極想與他一起走的愿望。 原因三：小說的營造的氛圍一直是溫情脈脈的，選用B的結(jié)局更圓滿，符合讀者的心理期盼。解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的內(nèi)容提示，找到相對應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個內(nèi)容之間的段落概括出剩余的內(nèi)容。賞析句子的角度很多，有修辭、詞語、描寫方法、表達方式、手法、內(nèi)容、情感等。 ⑶本題考查敘寫小說結(jié)尾的能力。3．閱讀下面的文章，完成后面的小題。 ①4月23日是“世界讀書日”，今年這天，一位著名的網(wǎng)紅用戲謔的方式介紹了“古希臘三大悲劇家”，很幽默地應(yīng)了讀書的景?！笨鬃诱f：“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！边@些名人都把讀書當成了一種愉悅的活動。 ③納蘭性德有一句詩：“賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。夫婦二人都是金石愛好者，那時居家貧儉，每每需要把衣服典賣了，才能買些碑文、水果回家。他們?nèi)粘Ｓ袀€消遣，那就是吃過飯后，烹杯熱茶，夫婦相對而坐，指著滿室的書籍和史冊，互相考問某個典故出自何書、幾卷、幾頁，誰能答對，誰先喝茶。那段清貧的歲月，因為有書相伴，而芳香四溢。好讀書，因而會讀書；會讀書，因而更好讀書。“觀其大略”的準確含義，就是注意觀察和吸收書籍當中的重點和精華。正是由于諸葛亮重視知識的廣博勝于精深，他才選擇“觀其大略”，最終成為一個足不出戶就知天下事的智慧達人。歐陽修讀書“計字日誦”。漢代學者董遇提倡利用“三余”時間讀書，即“冬者歲之余，夜者日之余，雨者晴之余”。明代學者張溥也用過類似的方法，每讀一篇新文章，就工工整整抄在紙上，高聲朗誦一遍，就把紙扔到火爐里燒掉，然后再抄寫，再朗讀，再燒掉。既不一味執(zhí)著，也不在字面上糾結(jié)；既能讀出趣味，也能收獲頗豐。（選自《青年文摘》2017年11期，有改動）（1）本文的中心論點是什么？ （2）選文第②段運用了什么論證方法？有什么作用？ （3）從下面（A）和（B）中選出最適合第③段的論據(jù)，并闡述理由。在《中國詩詞大會》總決賽上，她憑借著豐富的詩詞積累和“把比賽看成非常好玩的游戲”的心態(tài)，過關(guān)斬將，一舉奪魁，盡顯王者風范。他小小年紀便成了孤兒，家境清苦沒錢上學，蹲在學館的窗下哭泣，先生深受感動，破例讓他免費就讀?！敬鸢浮?（1）讀書是一件快樂的事。引用了陶淵明、孔子和董卿的話語，充分有力地論證了“名人都把讀書當成了一種愉悅的活動”的觀點，更具有權(quán)威性，使論證更有說服力。材料A中的武亦姝是把讀書當成一種快樂，因為這種快樂而最終獲得成功。 【解析】【分析】（1）本文第一段，由4月23日是“世界讀書日”一位網(wǎng)紅對古希臘悲劇家的介紹，引出本文的論點：讀書本是一件快樂的事?！钡挠^點，更具有權(quán)威性。文章第三段的論點是：生活因讀書而快樂。故選A。 ⑵ 道理論證（或引用論證）。 ⑶ A　理由：因為文章的第③段，是以具體的事例來論證“讀書使生活變得快樂”的論點，選擇的故事是李清照愛讀書、趣讀書的故事。材料B著重表現(xiàn)邴原刻苦讀書成為一方名家，并沒有突出讀書的快樂。 【點評】⑴本題考查議論文論點的提煉和概括。中心論點一般出現(xiàn)在以下四個地方：一是文章的標題就揭示中心論點；二是在文章的開頭點明中心論點；三是在議論過程中提出中心論點；四是在層層深入論述的基礎(chǔ)上，在文章的結(jié)尾的總結(jié)中推出中心論點。解答此類題需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進行解答。論點與論據(jù)之間是被證明與證明關(guān)系，解答此題關(guān)鍵要理解論據(jù)內(nèi)容，根據(jù)論點來確定