【正文】 。其優(yōu)越性非常明顯，一是反饋鞏固的及時(shí)性，讓學(xué)生自己及時(shí)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，而不是讓老師批改以后再被動(dòng)地聽(tīng)老師給指出問(wèn)題；二是師生共同參與，全員活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更讓學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容印象深刻，效果好。學(xué)校要成績(jī)，你要想切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)，就必須要這樣做。我們?yōu)槭裁葱挪贿^(guò)學(xué)生，為什么不能大膽放給學(xué)生去做，我們要相信學(xué)生一定行，實(shí)踐證明學(xué)生的潛力是非常大的，他們的學(xué)習(xí)能力有時(shí)候出乎我們的意料。課堂上運(yùn)用課 堂討論，關(guān)鍵在于涉及的問(wèn)題到底有沒(méi)有討論的必要，討論后對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)到底能有多大收獲。因此應(yīng)該做到三不討論： 難度過(guò)高討論后可能無(wú)結(jié)果的問(wèn)題不討論 非重難點(diǎn)、無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題不討論 不需要討論學(xué)生基本上都能掌握的問(wèn)題不討論 此外，教師要融入學(xué)生中間，和學(xué)生一道積極參與討論過(guò)程，巧妙引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，更不是袖手旁觀，讓學(xué)生唱獨(dú)角戲。教師是智者，又是朋友。為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處通過(guò)開(kāi)考務(wù)會(huì)強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間沒(méi)有發(fā)生一例學(xué)生違紀(jì)行為。音樂(lè)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐學(xué)科根據(jù)教師的日常評(píng)價(jià)、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄與學(xué)科測(cè)試結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)的機(jī)制。試題質(zhì)量較好，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、合理，有較好的信度、效度。 三、考試成績(jī)分析: 七年級(jí)：共參考116人，A等級(jí)56人，B等級(jí)30人，C等級(jí)20人，D等級(jí)10人。 九年級(jí)：共參考168人，A等級(jí)83人，B等級(jí)30人，C等級(jí)30人，D等級(jí)25人。 七年級(jí)數(shù)學(xué)、生物學(xué)科成績(jī)不理想；八年級(jí)各學(xué)科成績(jī)劣勢(shì)明顯，如數(shù)學(xué)、地理學(xué)科；九年級(jí)成績(jī)有下滑的趨勢(shì)，如:英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科。 表現(xiàn)突出的有七年級(jí)。 七年級(jí)數(shù)學(xué)、生物，八年級(jí)數(shù)學(xué)，九年級(jí)化學(xué)學(xué)科較差；七年級(jí)英語(yǔ)，八年級(jí)物理，九年級(jí)物理、歷史成績(jī)較好。 一是表現(xiàn)為同一年級(jí)同一學(xué)科教師間的差異，如七年級(jí)數(shù)學(xué)、八年級(jí)物理、九年級(jí)數(shù)學(xué)、化學(xué)。 四、教與學(xué)存在的問(wèn)題 學(xué)生層面: 學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提 高。 全校的優(yōu)秀率比10月分月考有了一定的提高，但整體還是偏低，尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。 結(jié)合平時(shí)課堂聽(tīng)課及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題:一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，時(shí)間搭配，教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃；二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)；三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。在課程改革強(qiáng)勢(shì)所迫和引領(lǐng)下，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。 學(xué)校層面: 學(xué)校教學(xué)管理上已創(chuàng)新、完善了各項(xiàng)制度，但部分教師由于原長(zhǎng)期養(yǎng)成的粗放型，隨意型，經(jīng)驗(yàn)型的習(xí)慣在很短的時(shí)間內(nèi)還未能改變，還在主導(dǎo)著教學(xué)。 一部分教師固執(zhí)己見(jiàn)，固守傳統(tǒng)，有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，開(kāi)示范課，立標(biāo)課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。 教研活動(dòng)形式多樣，教師參與也積極，但實(shí)效欠佳。 五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn) （一）、重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做，確保全縣前100名、前800名學(xué)生數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，一抓到底。年級(jí)主任，教務(wù)主任，主管校長(zhǎng)抓宏觀調(diào)控。 在教學(xué)中要實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。 學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。 落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)到每一個(gè)角落，細(xì)到從備課，上課，作業(yè)布臵，批改，訓(xùn)練，考試，講評(píng)，學(xué)情分析等每一個(gè)方面都有嚴(yán)格的規(guī)定。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。 抓好青藍(lán)工程，促使青年教師盡快適應(yīng)工作崗位。 抓實(shí)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。 完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師，學(xué)生的具體行動(dòng)上。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即:教師，學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。級(jí)部搞好總結(jié)工作，召開(kāi)好備課組質(zhì)量分析會(huì)，召開(kāi)全體教師質(zhì)量分析會(huì)。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，通過(guò)對(duì)太谷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，加以轉(zhuǎn)化運(yùn)用到我校學(xué)生管理中，取得了一定的成績(jī)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。 思品、歷史、地理、生物學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。 對(duì)于建立高效課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，走小組合作之路，以及各學(xué)科開(kāi)展的小專(zhuān)題研究一定要大力倡導(dǎo)，同時(shí)也一定要講實(shí)效。不是所有需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題都需要學(xué)生通過(guò)探究來(lái)掌握，探究性的學(xué)習(xí)并不排斥接受式的學(xué)習(xí)，在非主干非核心的內(nèi)容上讓學(xué)生用有意義的接受學(xué)習(xí)，有利于騰出更多課堂時(shí)間在重點(diǎn)問(wèn)題上讓