【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 錄與學(xué)科測(cè)試結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)的機(jī)制。 二、試卷分析評(píng)價(jià) 本次考試，我校與浮山二中、北王中學(xué)統(tǒng)一試題，試題難度中等偏易。試題質(zhì)量較好，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、合理，有較好的信度、效度。只是九年級(jí)部分學(xué)科試題進(jìn)度與往年此階段試題相比較慢，對(duì)九年級(jí)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生誤導(dǎo)。 三、考試成績(jī)分析: 七年級(jí)：共參考116人，A等級(jí)56人，B等級(jí)30人，C等級(jí)20人，D等級(jí)10人。 八年級(jí)：共參考260人，A等級(jí)80人，B等級(jí)120人，C等級(jí)40人，D等級(jí)20人。 九年級(jí)：共參考168人，A等級(jí)83人，B等級(jí)30人，C等級(jí)30人，D等級(jí)25人。 從以上數(shù)據(jù)結(jié)合成績(jī)?cè)攩?，再與浮山二中、北王中學(xué)以及10月份的月考成績(jī)相比，出現(xiàn)了五個(gè)不平衡現(xiàn)象: 各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。 七年級(jí)數(shù)學(xué)、生物學(xué)科成績(jī)不理想；八年級(jí)各學(xué)科成績(jī)劣勢(shì)明顯，如數(shù)學(xué)、地理學(xué)科；九年級(jí)成績(jī)有下滑的趨勢(shì)，如:英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科。 各班級(jí)成績(jī)發(fā)展的不平衡。 表現(xiàn)突出的有七年級(jí)。 各學(xué)科間的不平衡。 七年級(jí)數(shù)學(xué)、生物，八年級(jí)數(shù)學(xué)，九年級(jí)化學(xué)學(xué)科較差；七年級(jí)英語(yǔ)，八年級(jí)物理，九年級(jí)物理、歷史成績(jī)較好。 教師成績(jī)的不平衡。 一是表現(xiàn)為同一年級(jí)同一學(xué)科教師間的差異，如七年級(jí)數(shù)學(xué)、八年級(jí)物理、九年級(jí)數(shù)學(xué)、化學(xué)。二是表現(xiàn)在一位教師任教的平行班成績(jī)差異較大。 四、教與學(xué)存在的問(wèn)題 學(xué)生層面: 學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提 高。 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。 全校的優(yōu)秀率比10月分月考有了一定的提高，但整體還是偏低，尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。 教師層面: 新老教師發(fā)展的不平衡導(dǎo)致老教師處在被動(dòng)的局面，發(fā)展空間逐漸的萎縮，主要表現(xiàn)在思品、英語(yǔ)、生物學(xué)科。 結(jié)合平時(shí)課堂聽(tīng)課及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題:一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，時(shí)間搭配，教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃；二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)；三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。 教師角色轉(zhuǎn)化不到位。在課程改革強(qiáng)勢(shì)所迫和引領(lǐng)下，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。 課后輔導(dǎo)抓得還不夠扎實(shí)。 學(xué)校層面: 學(xué)校教學(xué)管理上已創(chuàng)新、完善了各項(xiàng)制度，但部分教師由于原長(zhǎng)期養(yǎng)成的粗放型，隨意型，經(jīng)驗(yàn)型的習(xí)慣在很短的時(shí)間內(nèi)還未能改變，還在主導(dǎo)著教學(xué)。 優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。 一部分教師固執(zhí)己見(jiàn)，固守傳統(tǒng)，有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，開(kāi)示范課，立標(biāo)課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象非常普遍。 教研活動(dòng)形式多樣，教師參與也積極，但實(shí)效欠佳。目前存在的問(wèn)題是活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)臵即細(xì)又實(shí)，部分教師由于受一貫影響認(rèn)識(shí)還不到位，不能按要求全身心投入，業(yè)務(wù)素質(zhì)也跟不上，效果欠佳，造成有些教研組有形式主義傾向，還不能為教學(xué)真正服務(wù)。 五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn) （一）、重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做，確保全縣前100名、前800名學(xué)生數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)。 學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議，教師會(huì)議，班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。 分類(lèi)承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，一抓到底。班主任抓全員優(yōu)化。年級(jí)主任，教務(wù)主任，主管校長(zhǎng)抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校，年級(jí)，班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。 在教學(xué)中要實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。 （二）、創(chuàng)新教學(xué)管理，加大管理、監(jiān)督力度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量整體推進(jìn)。 學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)，抓常規(guī)，抓平時(shí)。 落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)到每一個(gè)角落，細(xì)到從備課，上課，作業(yè)布臵，批改，訓(xùn)練，考試，講評(píng)，學(xué)情分析等每一個(gè)方面都有嚴(yán)格的規(guī)定。 針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn): 落實(shí)好學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科，教研組制度，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。 抓好青藍(lán)工程，促使青年教師盡快適應(yīng)工作崗位。我校有2名特崗教師，6名師大支教教師，全部擔(dān)任主科的教學(xué)任務(wù)，校骨干中年教師要有高度責(zé)任心，要從教學(xué)基本功，備課，上課，課外輔導(dǎo)及教學(xué)方法等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，實(shí)行青年教師教材培訓(xùn)制度，并把成績(jī)作為考核的依據(jù)之一，督促青年教師迅速成長(zhǎng)。 抓實(shí)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教