【正文】 析。②為下文寫母親跟父親一起送“我”去學(xué)校作鋪墊。通過動作描寫，寫出了母親對“我”去學(xué)校的擔(dān)心、牽掛，表達了母親對“我”的濃濃愛意。（3）父母不能一味地幫助孩子解決問題，應(yīng)該讓孩子學(xué)會依靠自己、培養(yǎng)獨立思考的能力。如母親查看行李，關(guān)心“我”的宿舍住宿情況；②嚴(yán)厲。如特意安排迷路，讓“我”注意觀察路線。 【解析】【分析】（1）結(jié)構(gòu)上的作用要看這句話所在地位置，放在開頭部分的作用大致有：總領(lǐng)全文；點題：奠定感情基調(diào)；制造懸念，引起閱讀的興趣。結(jié)臺下文第③段“說好只將我送到汽車站，可臨時母親又變了卦，非要和父親起陪我去學(xué)?！狈治觯菫橄挛淖麂亯|。 （2）①“爬起來，跑到我房中，將我叮囑一番”是動作描寫。②這句話是語言描寫，充滿著對我不敢問路生氣之極，體現(xiàn)了母親對我的關(guān)心與牽掛。再模糊的方向，都要靠我自己去辨清?！翱课易约喝プ?、靠我自己去辨清、得我自己克服”意思是說：孩子總有離開父母的庇護的那天，應(yīng)學(xué)會依靠自己，學(xué)會獨立?？偸撬蝗幌肫鹗裁词拢榔饋?，跑到我房中，將我叮哐一番，以至我也睡不安穩(wěn)還有那些問句中可以看出她關(guān)心疼愛孩子；“讓你問個路都不愿意，養(yǎng)你有什么用？問個路又不會割你舌頭，你到底害怕什么？”我不肯問路，母親批評“我”，說明她對我嚴(yán)格要求；⑧⑨段中“母親還說，‘一定要學(xué)會用心觀察，記住來時的路。’我知道，這次的迷路是母親特意的安排”，她特意安排迷路，語重心長地教育我，可見她教子有方。題目概括了文章的主要內(nèi)容。標(biāo)題有獨特之處（修辭手法或?qū)懽魇址ǎ┑模梢詮脑⒁夂钌羁?、制造懸念、引人深思、激發(fā)讀興趣等方面去分析。②為下文寫母親跟父親一起送“我”去學(xué)校作鋪墊。通過動作描寫，寫出了母親對“我”去學(xué)校的擔(dān)心、牽掛，表達了母親對“我”的濃濃愛意。 ⑶ 父母不能一味地幫助孩子解決問題，應(yīng)該讓孩子學(xué)會依靠自己、培養(yǎng)獨立思考的能力。如母親查看行李，關(guān)心“我”的宿舍住宿情況；②嚴(yán)厲。如特意安排迷路，讓“我”注意觀察路線。句子作用要從兩個角度去考慮：一個是結(jié)構(gòu)上的作用，一個是內(nèi)容上的作用。①人物描寫及作用作方法：學(xué)生了解常用的外貌肖像、動作行為等人物描寫手段，明確每一種人物描寫手段對刻畫人物性格的作用。②要求從情感的角度分析。需要考生在理解文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文，分析句子的含意以及蘊含的感情。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止來整體感知的。 ⑸本題考查標(biāo)題的作用。3．文學(xué)作品閱讀 鱔孔曾慶升早先沒有矮柵，兩家菜地間是一條窄窄的土溝。于是幾次臉紅爭執(zhí)，兩家積下怨來?，F(xiàn)在田家園里種著冬瓜，謝家園里種著南瓜，瓜藤仍不分界地長。開始，兩家都細心撿擺自家的瓜藤，不讓爬過矮墻，可后來園田里工夫緊，便失去了那份細心。田二昨天上自家園子摘冬瓜時，有了這意外發(fā)現(xiàn)，便特地扒開雜草，讓南瓜露著，他料定謝家發(fā)現(xiàn)后，會爬過來摘瓜，好趁機給謝家一個難堪。旱煙抽了一鍋又一鍋，他手里的旱煙“喇叭”，連著田里卷筒的禾葉，以及揪得疼痛的心都在一同冒煙。 ⑥田二與謝芳家的稻田也緊挨著，只是田家的稻田挨著南面的山，謝家的稻田靠著北面的河。謝家稻田靠河，得天獨厚，可從河里抽水；田家精田挨山，只能靠老天。謝芳田邊抽水機“突突突”地響，白花花的河水提上岸來，滋潤著謝家的禾苗，田二心里難受極了。田二性子耿，寧愿餓一年肚皮也不受那個屈。水將磚頭般干硬的泥土變得軟軟的，禾苗開始舒葉。他在心里高興地喊著：流吧，流吧，給我灌上滿滿一丘！田二心里說著，很快又回到了橡樹下的石板上他怕撞見謝芳，說他干不光明正大的事。這次，田二更有新的發(fā)現(xiàn)：第一丘稻田流滿水后，又是幾道鱔孔穿過田埂，把水引向第二丘稻田。 ⑧深夜，涼風(fēng)拂過，火爐般的村子，變得涼爽起來。潛伏在園子中的田家兄弟忽然發(fā)現(xiàn)：一個黑影在園里晃動，正貓著腰，輕手輕腳地抱起那似腳盆的南瓜向謝家園子移動。 ⑨“抓賊??？”隱蔽著的田家兄弟忽地躍上去，舉著棍棒大聲叫喊著。 ⑩“混蛋，連老子都不認識了？（1）梳理文章第⑥段第⑦段田二的心理活動，在橫線上填出恰當(dāng)?shù)脑~語。無法引河水灌溉，心里________不愿求人，心里抱怨發(fā)現(xiàn)鱔孔漏水，內(nèi)心________有新的發(fā)現(xiàn)，陷入沉思，內(nèi)心慚愧。 ①分析第④段畫線文字“今晨，田二發(fā)現(xiàn)謝芳上園子時瞅見了這瓜”這一細節(jié)在情節(jié)上的作用。（3）請結(jié)合小說，簡要概括并分析田二這一人物的可貴品質(zhì)。你的看法呢？請說明理由。因為有了這個發(fā)現(xiàn)，才有了田二囑咐兩個兒子抓偷瓜賊的情節(jié)。②反映人物心理變化。暗示情節(jié)，暗示下文田二主動將瓜送回謝家園子。②知錯就改(勇于改錯)，田二雖與謝家產(chǎn)生積怨并設(shè)計給謝芳難堪。寧可讓禾苗枯死，也沒想過要偷謝家的水來灌溉，④勤勞，田二晚飯后就到田里看禾苗，直到夜深。小說圍繞田二的活動展開，用大量的筆墨寫田二，并通過田二的行為與思想變化來表現(xiàn)人性善良這一主題。 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的把握能力。自家田地?zé)o法灌溉的時候，“田二心里難受極了。（2）本題考查某一情節(jié)在文中的作用。當(dāng)田二發(fā)現(xiàn)“謝芳上園子時瞅見了這瓜”時，特派兩個兒子看守，這樣推動了情節(jié)的發(fā)展。②本題考查環(huán)境描寫在文中的作用。（3）本題考查分析人物形象的能力。田二與謝家有積怨，但是謝芳的善舉感化了田二，使得田二打算把瓜給謝家送過去，說明田二的本性是善良的，而且也是知錯就改的，他時刻關(guān)注自己的田地，“直到后半夜”，還“向著自家干裂的稻田走去。而“田二性子耿，寧愿餓一年肚皮也不受那個屈。（4）本題考查對文本的拓展延伸能力。關(guān)于第一問，回答是誰都可以，關(guān)于原因的闡述，①文章筆墨用量的多少寫的是田二的故事；②文章寫田二與謝芳的恩怨，寫他查看瓜，寫他查看田地，寫他打算送瓜給謝家，所有的故事情節(jié)都與其有關(guān)系，③田二的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了“善良”這一小說主題，由此來總結(jié)答案。因為有了這個發(fā)現(xiàn)，才有了田二囑咐兩個兒子抓偷瓜賊的情節(jié)。反映田二醒悟后(或答“善意被喚醒后”)的愉悅心情。但在發(fā)現(xiàn)謝芳的善舉后，認識到自己的錯誤，主動送回南瓜；③為人正直。小說圍繞田二的活動展開，用大量的筆墨寫田二，并通過田二的行為與思想變化來表現(xiàn)人性善良這一主題；②謝芳，小說雖然表面上圍繞田二的活動展開，但實際上謝芳的活動始終隨存在，謝芳主動用善舉感染了田二，彰顯了人性善良這一主題。閱讀文本，理清故事情節(jié)，根據(jù)題目要求篩選相關(guān)的詞句概括作答。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，作用：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物的情感；預(yù)示人物的命運；表現(xiàn)人物某性格；推動故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。思路：這句話寫出了…的景物特征，渲染了…的氛圍，烘托了人物…的心情；⑶本題考查的是對文章人物形象的把握?？梢灾苯诱θ宋镌u價的詞語，也可以自己結(jié)合相關(guān)的語句進行概括，學(xué)會結(jié)合原文從原文中找到依據(jù)；⑷本題考查小說主人公的判斷。因為判斷的角度不同，所以得出的答案也不同，只要陳述的理由充分皆可。 把手張承志剛剛十九歲的我，騎著那匹“嘎石德樂”（褐色黑鬃嘴微白），漸漸有一絲不安。顯然吃飽了豌豆和豆餅的它盤算著怎么掙脫我。不得已時我看準(zhǔn)地勢，在上坡時踩穩(wěn)夾緊，幾次松開韁繩。即便沖向坡上，蹄音仍然密如鼓點，轉(zhuǎn)瞬到了山頂——我倒抽涼氣，決死地使勁勒緊馬韁，逼它小步走著下山。就這么，它圓睜著眼，神情恐怖，我唯有勒緊韁繩，幾乎喘不過氣——（A）就在人馬角力之間，暮色沉降山巒背后，四野陡然暗了。 馬頭忽左忽右地掙扎，我著意控韁騎穩(wěn)，繞過高寒草灘密布的草疙瘩，兩膝被潮濕的蒿草唰唰擦著，心里只有一個念頭：剛才是朝著那個山凹，后來朝左，又繞向右，回家的方向是……它掙扭著我手里的牛毛韁繩，甩著兩個穿著锃亮蹄鐵的前腳，狠狠地跺著草地。 ——（B）“噗噗”的兩聲濺在肩頭：好像，要下雨了！我的心一下亂了。心里這么一想，力氣就抽掉了，我無奈也偷空地放松了姿勢，一口氣沖過了平川。我重新勒韁，昏茫的視野里，隔著一片草疙瘩，前面是一道石頭砬子裸露的山梁——那個山梁，我有印象，就在我們帳篷的西邊。 我長長噓了一口氣，換個姿勢歪坐鞍上。丑惡的污泥正掙破草皮，兇險地翻動著從馬的膝蓋一分分露出頭來，我攥著韁繩的手硬了。 恐怖像一個魔鬼抱住了我。我想下馬，但下面是泥潭。只有胯下的狂傲的河曲走馬，它呼呼喘著粗氣，掙一下，腿拔出來，又停一下，再陷下一點。 我只有竭盡全力，勒住韁繩，嘎石德樂也借著我的拉扯，憤怒地高昂馬頭，一次次地奮力躍起。 它猛地掙扎一跳，兩條前腿一霎躍出了泥巴露出來，但落下時又噗通一聲踏回原地，陷得比剛才更深！時光一刻刻地流逝，我不知是已經(jīng)絕望還是一念僥幸，腦子已經(jīng)不會思索，我唯有死命地抓緊韁繩，扯高馬頭，好像我只有通過韁繩，為身下的馬助一臂之力。我突然，不，是馬突然意識到這個草疙瘩應(yīng)該是干燥的。就在那一剎，馬踢起前腿，猛地一躍，兩條前腿同時落在了那草疙瘩上。 攀住了！就在馬的兩腿扒住草叢尚未滑落的一刻，我死命一抖韁繩一磕馬腹——當(dāng)借助一個個隆起草灘的疙瘩草叢，登上了那道石砬子的山梁以后，我不禁回頭，想尋找剛才救了我們?nèi)笋R兩命的，那個草叢。 但一望迷蒙，什么也看不見了。 回到巴塘馬場的帳篷，接過一碗冒著熱氣的茶。按我的毛病本該吹噓一番的。不知是因為那恐怖太丑惡，還是因為那草疙瘩太堅實，包括離開玉樹以后，我一直不愿提起它。 后來偶然一次，我和一個藏民聊起了這件事。不僅在巴塘，哪怕你跑到松潘，一直跑到阿里，尤其在若爾蓋大草地，綠油油的草地下面，到處都有暗藏的泥潭。 “若是跳不出來呢，人就會陷進去死掉么？”我問。 “被沼澤吃掉的可憐人有喲，要是他抓不住佛伸給他的手。不，應(yīng)該是有一只手向我伸來，然后我終于抓住了它。我再也不會松開——這是最簡單的、也是終極的把手，它是知識在終點之上、也是人在限界上的抓攬。 （3）結(jié)合語境，分析文中ABC三處劃線句子的景物描寫的作用。（B）“噗噗”的兩聲濺在肩頭：好像，要下雨了?。–）又是一陣噗噗的雨點落下，天色更加陰沉，四野已昏黑難辨。 【答案】 （1）對手（對立、對抗）關(guān)系；私人密友（密友、親密關(guān)系）（2）①畫線部分運用了比喻，把“恐怖”比作“魔鬼”突出了作者內(nèi)心的恐懼。③連用“喘、掙、拔、停、陷”等動詞，寫出了陷入沼澤后馬的掙扎，側(cè)面反映出作者內(nèi)心的無力與恐懼。（3）①第一處畫線的句子寫天色變暗，渲染了人馬角力時的緊張氣氛，為下文人馬迷路做了鋪墊。③第三處寫雨越下越大，天越來越黑，以自然環(huán)境的惡劣，襯托出人馬陷入沼澤后的絕望。（4）示例1：“我”騎著“嘎石德樂”在暮色蒼茫之際趕路，卻不料在空曠的草灘上迷路了，并且陷入了沼澤。/ 因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。在任何生死攸關(guān)的抉擇或歷險之時，懷有信念的人應(yīng)該有這樣的“把手”，只有抓住了它，你的人生才會峰回路轉(zhuǎn)。 另供參考：（如《草房子》里的杜小康，在命運不公地對待他的情況下，學(xué)會抬頭迎接暴風(fēng)雨，心中對美好家園的重建信念成為他人生的“把手”。）示例2：“我”騎著“嘎石德樂”在暮色蒼茫之際迷路了，并陷入了沼澤。/因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。/如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，把實現(xiàn)生命的價值當(dāng)做“把手”，在幾經(jīng)人生波折中，靠著不服輸、永不放棄的信念，甩走命運帶來的種種厄運，最終長為人生贏家。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機。這種精神成為人們在絕望時刻的支撐，幫助人們走出困境。示例4：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。文中的“把手”指馬的韁繩。我繃緊的神經(jīng)一直在對付它，而我愈來愈覺出來：我駕馭不了它。后來“我”和“嘎石德樂”陷入草地，“我”竭盡全力地拉扯韁繩，和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機。 （2）“恐怖像一個魔鬼抱住了我”運用比喻修辭手法，突出當(dāng)時的恐懼心理?！睂懗隽讼萑胝訚珊蟮膾暝?，“我想喊叫，但知道沒誰會聽。”表達了作者渴望求助但又找不到出路的緊張恐懼到無力絕望的心情；再加上短句的運用，更加重的當(dāng)時的恐懼心理。②因為天色晚，所以就迷路，這時馬似乎比人更顯得急躁。③隨著角力的繼續(xù)，時間的推移，天色更加陰沉，四野已昏黑難辨，烘托出人物恐懼到無力絕望的心理。 （4）結(jié)合本文內(nèi)容來看，“把手”本義指馬的韁繩，韁繩是騎馬的控制裝置，作者借此把手騎行。這種精神成為人們在絕望時刻的支撐，幫助人們走出困境。②連用三組轉(zhuǎn)折：想叫喊，但是知道沒人聽：想下馬，但下面是泥潭：哭了一聲，但又止住了，表達了作者渴望求助但又找不到出路的恐懼。寺多用短句，節(jié)奏快，表現(xiàn)狀況變化快，有利于表達緊張和恐懼的心理。②第二處寫山中開始下雨，天氣環(huán)境愈加惡劣，襯托出了人物的心理：“我”的內(nèi)心愈加慌亂，馬也愈加急躁。三處景物描寫層層遞進，自然環(huán)境一次比一次惡劣，推動了故事情節(jié)由迷路向陷入沼澤的發(fā)展，襯托出了人物情緒由不安向絕望的轉(zhuǎn)變。在恐怖和絕望中，“我”只有竭盡全力地勒住韁繩、抓緊韁繩、扯住韁繩，才能幫助“嘎石德樂”一次次奮力騰躍直至它的前腿攀住了草疙瘩，在生死存亡之際跳出了沼澤，重獲生機。/ 經(jīng)歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強意志，永不放棄的精神，不屈不撓的人生態(tài)度，堅定偉大的信仰，這種精神和信念成為人們在絕望時刻的強大支撐和力量，幫助人們走出困境。/ 如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，把實現(xiàn)生命的價值當(dāng)做“把手”，在幾經(jīng)人生波折中，靠著不服輸、永不放棄的信念，甩走命運帶來的種種厄運，最終成長為鋼鐵戰(zhàn)士。又如《西游記》中的唐僧，心中有佛，眼前有悟空，這一切便似有了人生的“把手”，才能克服九九八十一難，取得真經(jīng)。在恐怖和絕望中，“我”竭盡全力地拉扯韁繩，和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機。/經(jīng)歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強意志，永不放棄的精神，這種精神成為人們在絕望時刻的強大支撐和力量，幫助人們走出困境。 示例3：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。“把手”指馬