【正文】 選相關(guān)信息并加以概括的能力。3．課外閱讀 羊吃草的啟示羊吃草，要數(shù)這時(shí)最歡了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動(dòng)著，有毒的“土香草”被留下了；嫩芽一根接一根被扯斷了送進(jìn)嘴里。胃里尚未消化的草根、草莖，這時(shí)又被送進(jìn)口中，進(jìn)行著第二次、第三次……咀嚼。 羊吃草，實(shí)在有趣。 我不止一次觀察過羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問題。 ①連最細(xì)微的地方也不馬虎，形容辦事認(rèn)真。________（2）“對(duì)于我們周圍的世界分得清嫩芽和‘土香草’嗎？”這句話中“嫩芽”指________，“土香草”指________。 （3）“要是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識(shí)學(xué)不好呢？”這個(gè)句子是________句，如果換一種說法使句子意思不變，該怎么改? （4）用文中句子解釋羊吃草過后的“翻草”現(xiàn)象。（3）反問；要是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們沒有什么知識(shí)學(xué)不好。 【解析】【分析】（1）此題是根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。單就根據(jù)意思寫詞語來說會(huì)有很多近義詞，但結(jié)合課文內(nèi)容來分析，詞語就鎖定在課文中了。 （3）用反詰的語氣表達(dá)一個(gè)肯定的意思，答案已經(jīng)蘊(yùn)涵在問句中了，不需要對(duì)方來回答，也就是明知故問，是反問句。第三步：否定改為肯定，肯定改為否定。解答時(shí)要帶著問題細(xì)讀短文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及作者所要抒發(fā)的感情。 （3）反問；要是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們沒有什么知識(shí)學(xué)不好。 可結(jié)合語境、課后注釋或查字典理解詞義。注意，做這樣的題必須結(jié)合具體的語言環(huán)境來解釋，不能借助字典等工具書照抄照搬下來。 （4）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。4．閱讀課文，回答問題。 一天，弟弟在郊游時(shí)腳被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎（zā 于是他一邊蹺起扎（zā s224。他覺得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。不信你看，等會(huì)兒你爸爸走到前面拐彎的地方，他一定會(huì)回頭看你。于是他們不約而同地停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的背影。 爸爸（突然 依然）篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西會(huì)讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的（突然 依然）回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。 （突然 依然）這一切都只發(fā)生在一瞬間，但卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。很久以來我都在尋找一個(gè)能代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是拐彎處的回頭。 （2）寫出下列詞語的近義詞。 不約而同：________半信半疑：________（4）本文寫父愛，抓住了爸爸回頭的動(dòng)作和神態(tài)來寫，真切感人，請(qǐng)寫出這句話，并從中可以看出爸爸是一個(gè)________的人。 訴苦→________→________→感動(dòng)（6）父親在拐彎處回頭，這一動(dòng)作讓你體會(huì)到什么？ 【答案】 （1）zhā；sāng；依然；突然；雖然（2）悲傷；隨便；注目（3）事先沒有約定而相互一致。表示對(duì)真假是非不能肯定。（5）傷心；半信半疑（6）父親對(duì)于孩子的愛是默默的。考查詞語的運(yùn)用。 （2）本題主要考查對(duì)近義詞的辨析能力。答案合理即可，不唯一。要結(jié)合語境，正確理解詞義。 （5）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。 （6）結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。 故答案為：（1）zh?。籹āng；依然；突然；雖然 （2）悲傷、隨便、注目 （3）事先沒有約定而相互一致；有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑。 （4）可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的突然回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。 【點(diǎn)評(píng)】（1）準(zhǔn)確識(shí)記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，關(guān)鍵在于把詞語的形音義結(jié)合起來，音隨形或義變。 （2）主要測(cè)試學(xué)生對(duì)近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。 （3）本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞語的理解，可結(jié)合語境、課后注釋理解詞義。 （5）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。5．閱讀下文，回答問題。 王獻(xiàn)之是古代書法家王羲之的兒子，從小跟著父親寫字。雖然父親一再警告：“寫字好比練功，冰凍三尺，非一日之寒。這時(shí)，王羲之走進(jìn)書房，獻(xiàn)之連忙拉住他的手問道：“父親，您看我寫的字和您寫的一樣嗎？”王羲之捋著胡子微微一笑，順手拿起桌上的毛筆，在紙上點(diǎn)了一點(diǎn)，說：“拿去給你的母親看看。 獻(xiàn)之拿了這張紙興沖沖地跑進(jìn)后堂，一把拉住母親嚷道：“母親您快來看，這個(gè)字像不像父親寫的？”母親接過紙仔細(xì)端詳起來，高興地說：“我兒的書法確有長進(jìn)，這個(gè)字真像你父親寫的了。 王獻(xiàn)之像當(dāng)頭澆了一盆冷水，頓時(shí)臉漲得通紅。（1）給文章加一個(gè)合適的題目。 巴望——________后來他的臉又“漲得通紅”是因?yàn)開_______。閱讀短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要內(nèi)容，再進(jìn)一步提煉標(biāo)題。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。 （3）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。 （4）心理活動(dòng)的揣摩是要在細(xì)致地了解故事情節(jié)，理解人物的處境、性格的基礎(chǔ)上來完成得。 （5）本題考查概括文章給人的啟示和道理。 故答案為：（1）王獻(xiàn)之練字 （2）指望、模擬、教導(dǎo) （3）母親夸獎(jiǎng)他書法游長進(jìn)，字真像他父親寫的。 （4）略 （5）略 【點(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查提煉文章標(biāo)題的能力。平時(shí)注意多積累，增加詞匯量。 （4）此題主要考查對(duì)人物心理活動(dòng)的揣摩能力。6．閱讀文章，回答問題。在房頂睡覺，特別涼爽，比悶在屋子里睡舒服多了。屋頂上的月亮，從一彎新月，到一輪滿月，我看著它缺圓盈虧。屋頂?shù)脑鹿?，就這樣無聲無息流淌著。她講嫦娥的故事，我似乎看到了月亮上的桂花樹，聞到了隨著月光飄來的桂花香；她講牛郎織女的故事，我仿佛看到淺淺的銀河微波涌動(dòng)，聽到院子里葡萄架下的耳語……媽媽的故事真多啊！月色朦朧，在媽媽的話語中，我們姐妹不知不覺睡著了。月光下，年輕的媽媽，真的好美啊，柔和的臉上帶著笑音，眼睛特別亮。我覺得自己快要融化在月光中，融化在媽媽深深的愛里面了。月光下的母親，依然年輕。 ________________________________（2）.短文中媽媽在月光下給我們講的故事是________、________。 表示話未說完B.表示語言中斷（4）.閱讀短文，判斷對(duì)錯(cuò)。 ①因?yàn)楣枢l(xiāng)屋頂?shù)脑鹿猬摪住苍?，所以作者一直懷念至今。________③“她的動(dòng)作很輕，仿佛是怕驚擾了我們的好夢(mèng)。________④短文表面上寫屋頂?shù)脑鹿?，?shí)際上表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。 【解析】【分析】（1）ABAC式的詞語，即第一個(gè)和第三個(gè)字是一樣的。 （2）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。 （3）解題時(shí)了解省略號(hào)的作用，依據(jù)句意可知，此處省略號(hào)是表示表示列舉事物的省略。 （5）回答這種開放性題目時(shí)需注意兩點(diǎn)：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結(jié)合個(gè)人的認(rèn)識(shí)。 【點(diǎn)評(píng)】（1）分析要仿寫的詞語，從中找出規(guī)律，找出規(guī)律，問題就迎刃而解了，在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)積累好詞好句，為寫作奠定基礎(chǔ)。 （3）此題主要考查對(duì)省略號(hào)的作用的掌握及應(yīng)用。 （5）此題屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和生活實(shí)際。7．閱讀下面的文字，完成下面小題。 有段時(shí)間，很喜歡法國電影，卻對(duì)法國電影里總要出現(xiàn)的“愛”感到不耐煩。 以法國女歌手伊迪斯”“您對(duì)青年們有什么建議嗎？”“愛?！薄诜▏娪袄铮瑦凼亲钪匾氖?，電影里的男人女人，不斷地告訴自己和別人，要愛，要示愛，要落實(shí)愛。巴迪歐的書《愛的多重奏》，這是他在71歲時(shí)一次訪談的文字稿。他所論述的愛，是愛情，但又不僅僅是愛情。兩個(gè)人的愛，是“最小的共產(chǎn)主義單位”，但這種形式，卻是一種更大規(guī)模的集體之愛的演習(xí)，讓“從兩個(gè)人過渡到人民”成為可能。 在他看來，愛不是一下就能完成的，得靠忠誠去維護(hù)，得不停地宣示愛意，“盡管在一開始就已經(jīng)宣布，愛