20xx年高職院校英語寫作教學(xué)改革分析-在線瀏覽
2025-03-15 03:49本頁面
【正文】 司和同事或者客戶在最短時間內(nèi)獲取有效信息，選擇有效的表達方式。
(二)兩者的目的不同，帶來表達重點的差異。而職場寫作，每一次的目的都不相同。當(dāng)制定工作計劃后，為了讓上司和老板了解你的規(guī)劃，你可以得到支持和指導(dǎo)時，表達的重點應(yīng)該是詳細(xì)闡明請求支持的理由。當(dāng)工作出現(xiàn)意外時，為了讓上司和老板知道意外的原因以及后果，表達的重點最好提及解決方案，以期將功補過。
(三)兩者的信息途徑不同，帶來思維的差異。課堂寫作強調(diào)的是時間順序、空間順序等，其他的邏輯順序相對就很少提及了。比如按事件的重要性劃分，按事件發(fā)生的危險性，按照客戶、廠商的不同角色區(qū)分，按照事件對內(nèi)和對外的影響，按照顧客對商品的忠誠度劃分，按照信息可傳達的層次劃分等。整理的信息經(jīng)過分析加工，匯集成文本就可以了，無需考慮受眾是否接收到完整信息。職場寫作中更為強調(diào)的是受眾思維和故事思維。但是在職場寫作中有效地使用故事框架來寫作，會更易提高工作的效率。然后擾亂穩(wěn)定的狀態(tài)，讓受眾認(rèn)識到有問題存在。解決提出的問題，讓論述有頭有尾。也可以從下級對上級的角度，請求支持，回答是否應(yīng)該這樣做。更可以對比已有方案，作出最優(yōu)選擇。
(一)調(diào)整一:在課堂寫作的教學(xué)中，補充多種承載文字的方式，不拘泥于單一的文稿表達形式。比如，在課堂寫作的教學(xué)中可以引入一些模板。工作匯報一般采用口頭加文字表達的形式，根據(jù)實際工作情況而定。工作總結(jié)可以采用KPT模板，來總結(jié)日常簡單的工作記錄，記錄下當(dāng)前正在做的事情(K)，在做事情的過程中遇到的問題(P)，你準(zhǔn)備進行的嘗試，也就是你的
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