【正文】 出了更高的要求。它主要是指環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃與藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合計(jì)劃?？傮w來說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)幾乎涵蓋了廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝修裝飾設(shè)計(jì)等諸多學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，因此，是人們整體生存環(huán)境中從微觀環(huán)境到宏觀環(huán)境的一個(gè)綜合設(shè)計(jì)。然而，自上個(gè)世紀(jì)八十年代開始，隨著我國改革開放的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國城市化建設(shè)的速度與規(guī)?？涨凹铀佟Ｒ虼?，社會(huì)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)的人才需求也急劇膨脹，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代社會(huì)急需的學(xué)科門類，越來越受到社會(huì)的重視。1986年，中央工藝美術(shù)學(xué)院，即清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。在隨后的時(shí)間里，伴隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才需求規(guī)模的不斷加大，除了一些藝術(shù)院校、工科院校開始相關(guān)專業(yè)之外，一些語言性極強(qiáng)的高等院校，甚至部分黨校也開始創(chuàng)辦環(huán)藝專業(yè)。而且在專業(yè)類別上也更加細(xì)化，除了最初的室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修與建筑設(shè)計(jì)之外，延展到園林規(guī)劃、設(shè)施設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)等等諸多細(xì)類。在2005年召開的中國環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)過程中，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長鄭曙旸就曾提出：據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校達(dá)到八百多所之多。由此看出，該專業(yè)在社會(huì)中受到極大的熱捧，既是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也極大地推動(dòng)了該學(xué)科門類的細(xì)化，在滿足社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深化并延展了其理論研究的深度與廣度。然而，從人才培養(yǎng)目標(biāo)上來看，由于當(dāng)前業(yè)界和學(xué)界對(duì)于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”的概念尚沒有一個(gè)公認(rèn)和一致的定義。另外，不同等級(jí)的高校也具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，比如國家重點(diǎn)院校則是具有兩方面的培養(yǎng)目標(biāo)，一是培養(yǎng)出具有一定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的學(xué)生，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)人才的需求；二是培養(yǎng)出具有一定科研能力的學(xué)生，既能夠?qū)Νh(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入、全面的理論研究，以提升其理論內(nèi)涵，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)也為其它高校環(huán)藝專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)后備力量?？傮w來說，這些高校雖然具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)或者專業(yè)取向，但它們具有相似的人才培養(yǎng)原則，具體來說，包含以下幾點(diǎn)：首先，注重學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。所以，審美是環(huán)藝設(shè)計(jì)的核心與基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)與表達(dá)是其內(nèi)在的精神與需求。其次，注重環(huán)藝學(xué)生文化性的培養(yǎng)。民族傳統(tǒng)的環(huán)藝設(shè)計(jì)文化既是我國取之不盡用之不竭的藝術(shù)源泉，同時(shí)也是滿足大眾審美和藝術(shù)品味的一種重要方式和手段。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化性也是當(dāng)前諸多高校環(huán)藝專業(yè)的共同特征。正如上文所說，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建立、發(fā)展與壯大完全為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，直接面對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)，因此，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性。這就要求學(xué)生要能夠及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)的環(huán)藝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、趨勢(shì)和作品需求特征，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐和市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。一般常用的體例是：第一部分是基礎(chǔ)課，比如專業(yè)色彩、專業(yè)素描、室外寫生等，目的是為了在學(xué)生入校后進(jìn)一步提高其美術(shù)功底，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；第二部分是與設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思想，邁出環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的第一步，其相關(guān)課程包含三大構(gòu)成和裝飾藝術(shù)等等。這一部分的教學(xué)內(nèi)容主要包括制圖規(guī)范、透視學(xué)、手繪效果圖技法以及電腦效果圖技法等等，都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。其相關(guān)的課程內(nèi)容主要包括裝飾材料與施工工藝、人體工程學(xué)原理等等。除此之外，還有思想政治、文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容貫穿于整體教學(xué)架構(gòu)中。因此，通過以上分析可以看出，當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方式上主要采用課堂理論教學(xué)、繪畫基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐、課外寫生教學(xué)、環(huán)藝設(shè)計(jì)手繪教學(xué)實(shí)踐、電腦設(shè)計(jì)教學(xué)等幾種方式，來豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)其表現(xiàn)技法，啟發(fā)其設(shè)計(jì)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容已無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。數(shù)字化教學(xué)的必要性正如上文所說，當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，具有較強(qiáng)應(yīng)變能力的復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)造型的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才。當(dāng)前，為環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)師所熟悉的傳統(tǒng)技藝已被現(xiàn)代科技手段所取代，比如傳統(tǒng)的教學(xué)演示模式（粉筆、黑板、紙張、筆墨等）已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要，因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中的材料與施工，如果能夠運(yùn)用三維動(dòng)畫效果圖給學(xué)生進(jìn)行演示，則效果更為清晰、直觀，學(xué)生也更能系統(tǒng)的接收和理解知識(shí)。比如一些室內(nèi)裝飾效果圖的展示，公共場(chǎng)所的設(shè)計(jì)作品等，僅僅依靠紙質(zhì)效果圖和口頭分析既不利于教學(xué)，同時(shí)也不利于學(xué)生的理解。其次從設(shè)計(jì)對(duì)象的角度來說，當(dāng)前的環(huán)藝設(shè)計(jì)已經(jīng)打破傳統(tǒng)的僅僅局限在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域，而是將設(shè)計(jì)視域延伸到大型的園林設(shè)計(jì)、建筑外觀設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市雕塑設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)以及商業(yè)用地環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)等等。而在此情況下，設(shè)計(jì)師需要就借助數(shù)字多媒體技術(shù)的幫助，尤其是各種各樣的設(shè)計(jì)軟件來提升自身作品的展示效果。然而，他們并不是專業(yè)的環(huán)藝設(shè)計(jì)人員，因此，在對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行理解的過程中存在一定的障礙，尤其是三維空間思維的缺陷使他們無法全面的理解環(huán)藝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想和效果。因此，為了避免這些問題的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)師需要采用最直觀、最清晰的設(shè)計(jì)方式讓業(yè)主了解自己的設(shè)計(jì)思想和最終的設(shè)計(jì)效果。因此，這就對(duì)環(huán)藝專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，即必須提升學(xué)生采用計(jì)算機(jī)來展示自己的設(shè)計(jì)思想的技能和水平。概念設(shè)計(jì)階段圖形表達(dá)的主體是平面功能布局和空間形象構(gòu)思草圖；方案設(shè)計(jì)階段圖形表達(dá)的主體是透視圖和平立面圖；施工圖設(shè)計(jì)階段圖形表達(dá)的主體是剖面圖和細(xì)部節(jié)點(diǎn)詳圖。在日常教學(xué)活動(dòng)過程中經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生采用的表現(xiàn)技法包括徒手畫、正投影圖、透視圖三種。尤其要能夠按照設(shè)計(jì)思維的過程，采用數(shù)字多媒體技術(shù)和軟件設(shè)備，來表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)三個(gè)階段圖形表達(dá)的主體形式。通過以上分析可以看出，環(huán)藝專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)方式主要體現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式是強(qiáng)化了數(shù)字多媒體輔助功能，而教學(xué)內(nèi)容則是突顯出數(shù)字多媒體，尤其是各種表現(xiàn)三維效果的計(jì)算機(jī)軟件的重要性。二十世紀(jì)八十年代初期，作為最尖端視覺表現(xiàn)手段的電子計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)開始在我國廣泛的出現(xiàn)于電影、電視、工業(yè)設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及服裝設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域之中。具體來說，它是以數(shù)字多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為平臺(tái)，由二維、三維、四維的圖形、圖像以及與視頻、音頻等諸多要素組成的，按照一定的視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的或者是動(dòng)態(tài)交互的現(xiàn)實(shí)或者是虛擬現(xiàn)實(shí)的視聽圖形和圖像藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷成熟以及諸多設(shè)計(jì)師對(duì)計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)的重視，其在高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也開始得到廣泛的重視，逐漸確立并完善其在日常教學(xué)活動(dòng)中的地位和內(nèi)容體系。Auto CAD軟件是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行一整套設(shè)計(jì)之前最先使用的軟件，其主要作用就是表現(xiàn)出建筑原始結(jié)構(gòu)圖。另外，在具體設(shè)計(jì)方案的施工之前，工人需要尺寸精確，不能有絲毫差錯(cuò)的施工圖，從而建造出符合設(shè)計(jì)的事物。在這種情況下，CAD設(shè)計(jì)軟件的精確性又突顯出無法比擬的重要性，在具體繪制的過程中，它可以直接輸入實(shí)際的數(shù)值，繪圖的尺寸與實(shí)際空間的尺寸一樣，也即是虛擬繪圖時(shí)輸入2米乘以3米代表實(shí)際空間的尺寸大小，從而省去了比例換算的麻煩。因此，在當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程中，CAD設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用方式和技巧是其重要內(nèi)容之一。在此基礎(chǔ)上，能夠嫻熟的繪制、修改幾何圖形，表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念。該軟件廣泛應(yīng)用于影視、廣告、建筑設(shè)計(jì)、游戲、多媒體制作、工程可視化、輔助教學(xué)等諸多領(lǐng)域。具體來說，3D Studio Max具有強(qiáng)大的建模功能，它能夠提供立方體、球體、半球體、圓管、圓柱體、錐體、圓環(huán)多邊形等基本造型工具以及可以制作出山、水、波紋、波浪、顆粒、人體、植物等高級(jí)造型工具。除此之外，3D Studio Max還能夠提供豐富的材質(zhì)和質(zhì)感效果，能夠?qū)πЧ麍D中的整個(gè)實(shí)體或者是部分實(shí)體進(jìn)行明暗、顏色、色囊、凹凸、反射、透明度進(jìn)行處理，可以通過設(shè)置相機(jī)、物體、光源、路徑來制作動(dòng)畫，產(chǎn)生超乎想象的變化莫測(cè)的神奇效果。在日常教學(xué)活動(dòng)過程中，3D Studio Max設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容主要包括了解用戶界面、命令窗口，各種參數(shù)的設(shè)置，建模的方式與技巧，材質(zhì)設(shè)置與渲染方法等等。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行圖像的創(chuàng)作和對(duì)各種建模技巧、材質(zhì)設(shè)置、建模方法的學(xué)習(xí)。具體來說，Lightscape設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)勢(shì)主要在于光線、交互性和逐漸優(yōu)化、光影跟蹤、光能傳遞等方面。交互性主要是指圖23 Lightscape效果圖Lightscape中的光線已被完全渲染過模型的特定視圖，使用一定的硬件加速，在被渲染之后的各種環(huán)境之間相互的移動(dòng)圖像，進(jìn)行跟進(jìn)的動(dòng)畫漫游。除此之外，還有其它的光影技術(shù)和光能傳遞技術(shù)等等。因此，在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種功能效果的認(rèn)識(shí)、使用方式等，尤其是培養(yǎng)學(xué)生采用Lightscape設(shè)計(jì)軟件與其它軟件之間進(jìn)行協(xié)調(diào)使用的方法和技巧。它是模擬真實(shí)光照的一個(gè)全局光渲染器，在靜止與動(dòng)態(tài)畫面中，都具有極高的真實(shí)性與可操作性，從而以極快的渲染速度和極高的渲染質(zhì)量吸引了無數(shù)的用戶。通過以上分析可以看出，很多環(huán)藝設(shè)計(jì)效果圖在3D Studio Max、Lightscape中，渲染完成之后還只是一個(gè)大致的“粗胚”，需要Photoshop來強(qiáng)化環(huán)境氛圍，制作諸如人物、植物、家具之類的真實(shí)配景。一般來說，在具體的教學(xué)過程中，最初是讓學(xué)生對(duì)Photoshop的界面有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，了解各種插件的功能與使用方式等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些簡單的圖片處理與修正，最后才是對(duì)3D Studio Max、Lightscape效果圖進(jìn)行色彩、飾物的修正與添加等等。眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造性思維的表達(dá)，既需要采用數(shù)字技術(shù)完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼宫F(xiàn)真實(shí)效果圖，使客戶對(duì)其有一個(gè)直觀的了解，使施工者也更能明白自己最終所創(chuàng)造物體的視覺效果；同時(shí)設(shè)計(jì)師也需要在與客戶交流的過程中，或者是在創(chuàng)意構(gòu)思的過程中，能夠抓住客戶或者是自己瞬間的想法，采用快速而簡潔的圖示語言把設(shè)計(jì)思想記錄下來。計(jì)算機(jī)制圖一方面需要電腦、軟件等設(shè)備的輔助，同時(shí)也需要設(shè)計(jì)者擁有一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)思想和架構(gòu)，而且在還要經(jīng)過一系列的制作、修改過程，花費(fèi)不少的時(shí)間，而這種創(chuàng)意思想或者是“點(diǎn)子”往往就是設(shè)計(jì)者一瞬間的靈感。最后，設(shè)計(jì)師再利用先進(jìn)的數(shù)字化多媒體技術(shù)，將這些手繪圖形的重點(diǎn)進(jìn)行綜合與總結(jié)，從而形成直觀、逼真的環(huán)藝設(shè)計(jì)效果圖形。因此，在環(huán)藝設(shè)計(jì)日常教學(xué)活動(dòng)過程中，如何實(shí)現(xiàn)二者之間的有效搭配與協(xié)作來挖掘、記錄、表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)思想成為重要教學(xué)內(nèi)容之一。最后，學(xué)生在充分了解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開始對(duì)特定的主題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)活動(dòng)，從而讓他們自己了解手繪效果圖與數(shù)字技術(shù)制圖交叉使用的優(yōu)勢(shì)和好處。最為重要的是在手繪效果圖過程中所使用的徒手畫、正投影圖、透視圖等技法，學(xué)生對(duì)于其概念、使用方式、使用階段等也要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。比如正投影圖的平面圖、立面圖、剖面圖、細(xì)部節(jié)點(diǎn)詳圖等對(duì)于方案與施工圖的正圖作業(yè)的重要意義；透視圖的一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、軸側(cè)透視等室內(nèi)空間視覺形象設(shè)計(jì)方案的最佳表現(xiàn)方式。相對(duì)于數(shù)字技術(shù)制圖來說，對(duì)于這些內(nèi)容的了解和掌握，尤其是對(duì)三維思維方式的培養(yǎng)是順利進(jìn)行圖形表現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生環(huán)藝專業(yè)基本素養(yǎng)的要求。因此，這也是當(dāng)前數(shù)字技術(shù)教程中的重要內(nèi)容之一。 吳昊，《關(guān)于環(huán)境藝術(shù)多媒體教學(xué)的設(shè)想和前景分析》，《魅力中國》，2011（14），299頁而且，在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中，這種多媒體技術(shù)還能夠采用多種交互手段，使原本枯燥無味的課堂變得生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向信息交流。其次，學(xué)生能夠借助數(shù)字技術(shù)三維模型與真實(shí)性比較強(qiáng)的圖像，來逼真、直觀的展現(xiàn)未來物體的設(shè)計(jì)效果，一方面可以方便、順暢地與客戶之間進(jìn)行溝通和交流；另一方面也可是適時(shí)地對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行修改，而不會(huì)影響到整體的視覺效果。第三方面，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行一定的可行性論證，從而有效地控制未來對(duì)象的重量、體積、空間、成本，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與建設(shè)、藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。這種技術(shù)不僅可以在建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃、室內(nèi)裝飾與設(shè)計(jì)等方面得到廣泛的應(yīng)用，而且在廣告、動(dòng)畫、影視制作、服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用，從而極大地拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，使他們具備更大的前途和發(fā)展空間。通過上文數(shù)字多媒體制圖技術(shù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，很多圖形設(shè)計(jì)往往是一個(gè)龐大的工程，從最初的創(chuàng)意構(gòu)思到最終電腦效果圖的完成需要很多的環(huán)節(jié)和圖形處理工作。因此，在實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，往往都是采用分工協(xié)作的方式來完成一個(gè)具體的設(shè)計(jì)作品。另外，這對(duì)其自身來說也是一個(gè)很好的向其它同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，學(xué)生會(huì)就某些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行反復(fù)的研究和探討，從而既提升了他們對(duì)數(shù)字多媒體制圖技術(shù)的掌握，同時(shí)又加強(qiáng)了互動(dòng)，發(fā)揮各自的積極性，提高了學(xué)習(xí)與工作效率。另外，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向的不同，其在理論教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上會(huì)有所差別，然而以上所論述的數(shù)字多媒體環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是其共同特征，幾乎所有的環(huán)藝專業(yè)都會(huì)開設(shè)這方面的課程。然而，由于各方面的原因，我國高職院校環(huán)藝數(shù)字化教學(xué)還存在一系列繼續(xù)解決的問題。因此，全面了解當(dāng)前環(huán)藝專業(yè)數(shù)字化教學(xué)存在的問題及其原因，并采取一定的應(yīng)對(duì)措施，成為我國高職院校提升環(huán)藝專業(yè)教學(xué)水平首當(dāng)其沖的問題。在具體的課程安排上，這些高校也會(huì)采用多媒體的方式安排一定的Auto CAD、3D Studio Max、Lightscape、Photoshop等軟件教學(xué)課程以及其它方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程等，然而具體的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方式與考核方式都是根據(jù)老師個(gè)人意識(shí)進(jìn)行制定的。 李平，《計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索》，《南陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009（2）因此，在很多情況下，二者無法得到一個(gè)有效的結(jié)合，從而直接導(dǎo)致數(shù)字化環(huán)境藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容上的不完整與不科學(xué)。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程之間缺乏一定的整合效應(yīng)，尤其是在基礎(chǔ)平臺(tái)上開發(fā)的專業(yè)軟件應(yīng)用不足。比如結(jié)合CAD、3D Studio MAX、Lightscape等軟件功能，數(shù)據(jù)可以共享的天正CAD設(shè)計(jì)軟件、圓方軟件在國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用很少，因此，普遍存在著單個(gè)軟件分期學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，既浪費(fèi)了時(shí)間，又無法在具體設(shè)計(jì)活動(dòng)中很好的整合這幾種軟件的功能優(yōu)勢(shì)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化多媒體教學(xué)的課程整合勢(shì)在必行，需要對(duì)學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，了解學(xué)生的切身體會(huì)和想法