20xx課改實驗基地校階段工作參考總結(jié)通用-在線瀏覽
2025-01-17 02:28本頁面
【正文】 老師在吃透教材、課標的根底上，依照學生的不同層次，設(shè)計好詳細可行的教學目的，既要設(shè)計共同目的，又要設(shè)計層次目的，同時還要將這些目的詳細化。備課老師需要將這些理念詳細落實在課前預(yù)習、導入、導學、導練，以及怎么樣將重點知識調(diào)理化、難點知識階梯化、才能培養(yǎng)概念化、思維方式系統(tǒng)化等每一個教學環(huán)節(jié)中。所有習題的裝備要有以下各種層次組成：“模擬式習題”、“理解式習題”、“探究式習題”從而讓不同程度的學生都能有選擇的去討論去研究。
?。?）小組修訂“預(yù)案”構(gòu)成“定案”
備課小組在全組老師共同修正，補充構(gòu)成“預(yù)案”的根底上，進展修正、調(diào)整和完善，最終構(gòu)成“定案”印發(fā)給每位老師，老師再依照“定案”結(jié)合本班學生的實際情況制定出合適學生實際的教學設(shè)計。盡量做到對學生的學習情景了如指掌，將可能發(fā)生的疑征詢設(shè)想周全，設(shè)計好處理渠道。
三、優(yōu)化教學過程，努力構(gòu)成合適我校學生實際和高考要求的新課程有效教學方式
新課程改革，引起了教學過程中根本要素關(guān)系的改變和重組，學生學習方式的改變必將引起教學方式的根本改變。我們真切的感遭到，學生的開展離不開知識的積累，老師是學生知識的傳授者這一角色不能丟棄。如何改良教學方法和學習方式，優(yōu)化教學過程，提高教學的時效性和有效性，努力構(gòu)成合適我校學生實際和高考要求的新課程有效教學方式，也就成為我們組進展課改實驗的主題。
通過學習和反思，全組老師認識到，以往我們在進展教學設(shè)計時，老師更多想的是怎么樣講能使本人講的順暢，特別少去考慮如何設(shè)計才能使學生學的順暢。盡管老師提征詢的次數(shù)也不少，但學生主動考慮的時間并不多，學生的思維活動不積極不深化，學生的活動多是外表化的活動。
（2）努力進展優(yōu)化教學過程的實踐與探究
當我們認識到了本人沿用多年的教學方式方法已經(jīng)不能習慣新課改的要求，我們特別急迫的想得到改變。怎么樣設(shè)計我們的教學才能讓學生真正地動起來，讓學生成為課堂的主人? 終究什么樣的課堂方式才更合適我們的學生? 三年來我們不斷在探究、在實踐。當時我校高二年級恰好正在進展會考復(fù)習，為了探究高三復(fù)習的教學方式，我們呈現(xiàn)了兩節(jié)課，一節(jié)是概念復(fù)習課，一節(jié)是思想方法復(fù)習課，白老師針對這兩節(jié)課進展了特別深化的剖析和有針對性的課后指導，并結(jié)合這兩節(jié)課例從教學設(shè)計的根本線索、概念和概念解析、目的和目的解析、教學征詢題診斷分析、教學支持條件分析、教學過程設(shè)計、目的檢測設(shè)計等七個方面對我們進展了新課程教學設(shè)計的培訓與指導。新課改下高效課堂的設(shè)計，要特別關(guān)注教學過程的內(nèi)在邏輯線索，激發(fā)學生學習的積極性、突出學生的主體地位、培養(yǎng)學生的才能。要反復(fù)斟酌每一征詢題的設(shè)計意圖，以層層遞進“征詢題串”的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維才能。
XX年11月，通過省教育學院白xx老師邀請省十一高的羅xx老師、王xx老師和省實驗的高xx老師和劉xx老師為我們送課，在這次送課活動中我們也預(yù)備了一節(jié)課，我們想通過這節(jié)課，把我們實踐探究了一年的課堂教學呈現(xiàn)出來，以這節(jié)課為案例，讓名師來“把脈診斷”我們的課堂教學，以得到名師們的親傳與指導。這次的名師送課活動，使全組老師在名師們的引領(lǐng)下，親身經(jīng)歷了一個完好的課堂教學模塊之旅，我們在名師的課堂教學展示中，真切的感遭到了名師們是如何用本人教學的智慧為學生營建一個知識、思想、才能共同開展的高效立體的課堂。我們在名師的評課中親身經(jīng)歷了一次與專家面對面的思想交流及教學理念的對話，這對我們來說是一次難得的教學藝術(shù)智慧的開啟。在聽課的過程中，我們每位老師均填寫了課堂觀察記錄和
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