20xx課改實驗基地校階段工作參考總結(jié)通用(參考版)
2025-01-17 02:28本頁面
【正文】 盡管我們在課改基地?；顒又蝎@得了一定的成績，到達了預期的效果，但面臨的任務還特別繁重，還有特別多困惑、征詢題急需處理，我們會在今后的教育教學中進一步進展研究和探究，大力開展校本教研活動，全面貫徹新課程理念，深化高中數(shù)學課程改革，把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學行為，有效提高老師新課程教學實踐才能和教學研究才能，全面提高教育教學質(zhì)量。并在以課堂教學為主陣地的學習——實踐——探究——再學習——再實踐——再探究的行動研究中，不斷改良本人的教育教學方式和學生的學習方式，課堂教學質(zhì)量得到了大幅度的提升。同時定期開展聯(lián)誼校教學研究活動，XX年5月，劉xx、崔xx、費xx老師在延邊州聯(lián)誼?；顒又蟹謩e展示了三品種型的特色課——專題課、概念課、復習課，與會老師對這三節(jié)課評價特別高，反響特別好。全組老師在評課的過程中收益非淺，同時也使“如何創(chuàng)設新課改背景下的高效特色課堂”這一不斷困惑我們的征詢題逐步明晰起來。每位聽課老師都把聽課活動看成是本人學習借鑒別人經(jīng)歷的珍貴時機，認真聽課、認真記錄、及時記下本人的體會、感悟和建議。高一高二選擇的特色課型為：（1）概念課；(2)應用課；（3）習題課；（4）講評課；（5）選修課；高三選擇的特色課型為：（1）復習課；（2）習題課；（3）專題課；（4）講評課；每位出課老師都認真預備，深化研究授課內(nèi)容，研究課標要求，研究高考趨勢，研究教法和學法。同時通過全組老師的實踐探究，總結(jié)探究出如何在新課改背景下創(chuàng)設高效特色課堂。
五、積極開展深化新課程的特色教學活動，
依照學校要求，我們每學期都要組織開展以學年組為單位，為期一個月的組內(nèi)研討課活動，要求全員出課、全員聽課和評課。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，借助老師的主導作用，在課堂中嘗試運用分組學習法、討論法、辯論法等來推進互助性學習。我們真切的感遭到新課程中，老師的角色是學生興趣的激發(fā)者、是學生學習的促進者、是學生才能和個性的培養(yǎng)者。
通過三年的不斷學習、不斷研究、不斷總結(jié)、不斷反思、不斷實踐，獲得了一些成效。
XX年7月—XX年12月為研究成果的深化推行及搜集總結(jié)階段，全組老師將前期研究成果進展整理和搜集，在組內(nèi)進展交流，做到經(jīng)歷成果共享。同時通過對學生調(diào)研報告的認真分析，及時理解學生動態(tài)，聽取學生的建議，理解教學方式的轉(zhuǎn)變對學生學習方式的妨礙，為課題的深化研究提供充分的事實依照。學前末，各學年在每位老師階段總結(jié)的根底上，做了學年課題階段成果經(jīng)歷總結(jié)并在教研活動中進展了交流。在實驗過程中，每個月對各班級的教學情況和學習情況進展分析比擬。
課題研究的進展情況如下：
XX年5月—6月為探究施行階段，這一階段的主要工作是，加強新課程理論的學習，明確課題研究內(nèi)容，規(guī)劃研究方向，安排學生組成互助學習小組，制定研究方式和步驟，對學生在學習中有可能出現(xiàn)的征詢題做好充分的應對策略。在研究過程中努力做到：理念與行為相結(jié)合、反思與開展相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。
課題研究的方法及原則為：
在真實的教學環(huán)境中，以課堂教學為載體，采納行動研究法進展研究。
如何建立師生互動的課堂教學關(guān)系。
學生學習方式的轉(zhuǎn)變下，數(shù)學老師應怎么樣發(fā)揮主導作用。通過老師們反復考慮、討論，并通過和省教研員白老師的協(xié)商，我們選擇了XX年4月申報批準的省級教研課題《老師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動的研究》，作為試驗基地校的研究課題。
新課標、新理念、老師們急待處理的征詢題是，怎么樣才能使我們的教學合適新課改的要求，為什么我們不斷在努力尋找這種打破
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