【正文】 一年之計在于春，我們堅信，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在臧村中學(xué)全體教職工的辛勤努力下，我校各項工作一定會有一個跨越式發(fā)展。增強了各班級、同科老師的競爭意識，學(xué)生弱勢科目一目了然，便于教師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。各科教師寫出考后總結(jié)，找出教學(xué)中的不足，明確今后努力方向。搞好質(zhì)量監(jiān)測 做實考后分析為了及時監(jiān)測畢業(yè)班的教學(xué)狀況，初三教學(xué)采取月考制。課堂教學(xué)抓好“四個結(jié)合” ：《中考說明》要和平時教學(xué)相結(jié)合；中考研討信息要和綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合；每日一練要和中考典型題相結(jié)合；月考要和學(xué)生錯題相結(jié)合。班主任要顧全大局，勇挑重?fù)?dān)，樹立一盤棋思想，定期召開科任教師碰頭會，解決實際問題，成為領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。強化班主任的協(xié)調(diào)作用、紐帶作用、全局意識至關(guān)重要。同時，還重點做好以下幾點工作：強化班主任的兩種作用一種意識火車跑的快，要靠車頭帶。三、加強畢業(yè)班管理本學(xué)期，利用我校住宿優(yōu)勢，畢業(yè)班學(xué)生全部寄宿，對畢業(yè)班將實行無縫隙管理。初二防分化，備課組在備課時做好學(xué)情分析，關(guān)注后進(jìn)生，控制兩極分化。二、抓好各學(xué)段管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量對不同年段學(xué)生在教學(xué)上提出不同的目標(biāo)要求。建立健全相應(yīng)的制度，進(jìn)一步完善常規(guī)管理，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實；加強工作調(diào)度，及時總結(jié)，及時改進(jìn)，確?！罢n改” 工作健康持續(xù)發(fā)展。為保證課改工作的順利實施，我校成立了以校長為組長的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并將課改工作分為四個階段，即：培訓(xùn)階段、指導(dǎo)推廣階段、強行實施階段、總結(jié)推廣階段，每個階段均要完成具體的目標(biāo)和任務(wù)。因此，以上的七步基本操作模式并不是凝固不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。這七步中，第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段，中間５步是主要環(huán)節(jié)。第二次嘗試題應(yīng)與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進(jìn)行補充講解。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機會。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點講解即可。這一步是為了確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法可以爭論，學(xué)生在此過程中開始嘗試講道理，之后學(xué)生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，教師講解也已成為學(xué)生的迫切需要。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同學(xué)之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點有多種形式。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。自學(xué)課本之前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)，自學(xué)課本時，學(xué)生遇到困難可以提問。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。第三步是自學(xué)課本。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維。第二步是出示嘗試題。這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學(xué)過程中一系列的變化，如從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、先練，教師再講，從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，等等。我校在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際，制定了符合我校實際的教學(xué)模式，即“嘗試教學(xué)法”。一學(xué)期來，我校教學(xué)工作成效顯著，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、深化課堂教學(xué)改革,著力打造高效課堂我校課改的宗旨是“關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，在此基礎(chǔ)上，“求同存異，百花齊放”。均衡分班難見改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽度”，導(dǎo)致暫時沒有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評學(xué)校的社會評價機制對學(xué)校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴(yán)重，辦學(xué)越發(fā)艱難。但這類教師在我校比例不小。學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò)，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。我校教師王松濤輔導(dǎo)的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。特色學(xué)校教育成果顯著。初三年級完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時的第7名。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大面積提升。教師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。也給學(xué)生以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學(xué)生任務(wù)，估算完成時間。三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力 １、構(gòu)建學(xué)生“實效性”課堂教學(xué)模式我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入示標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習(xí)，完成自測；組內(nèi)互助，展示成果；教師引導(dǎo)，評價矯正。其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進(jìn)行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。實施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。同時，我們強調(diào)不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。p副標(biāo)題e 另外，教研組長按教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人。改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實效，切忌形式主義。二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚 集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。0809學(xué)，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點；0910學(xué)，我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實效使用為新課改的重點；1011學(xué)，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)?！睘樾抡n改的拓展和延伸目標(biāo)的課改重點。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強對教師的培訓(xùn)，使教師對新課程有足夠的認(rèn)識，對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改