20xx課改實(shí)驗(yàn)基地校階段工作參考總結(jié)通用-文庫(kù)吧資料
2025-01-17 02:28本頁(yè)面
【正文】 卻收效甚微。三年來(lái)我校數(shù)學(xué)高考成績(jī)多人次摘取延邊州數(shù)學(xué)文理第一名，高考數(shù)學(xué)成績(jī)平均分不斷名列全州第二。
三年來(lái)，我們還以年級(jí)組為單位進(jìn)展了“既習(xí)慣新課程理念，又能更好的貼近高考”的教學(xué)實(shí)踐探究，每學(xué)期定期舉行年級(jí)間的經(jīng)歷交流活動(dòng)，做到征詢題共商討、經(jīng)歷共享分享。
XX—XX年度精品課老師：曲xx、劉xx、趙xx；標(biāo)桿課老師：費(fèi)xx。通過(guò)在全組打造“精品課”和“標(biāo)桿課”，在提升老師教學(xué)水平的同時(shí)為年輕老師樹立周圍的典范。通過(guò)每學(xué)期為每位老師錄一節(jié)課堂視頻，來(lái)互查和自查每位老師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而互相學(xué)習(xí)和互相借鑒。通過(guò)這些后續(xù)的工作與活動(dòng)，又使我們?cè)诨匚毒捉烂麕熃虒W(xué)藝術(shù)的同時(shí)，不斷反思本人的教學(xué)、不斷完善提高本人的教學(xué)藝術(shù)?；顒?dòng)完畢后，我們又以學(xué)年組為單位，通過(guò)播放錄像組織老師們?cè)俅巫哌M(jìn)名師課堂，組織老師進(jìn)展評(píng)課，以我們應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)什么主題，寫“我聽名師送課”的收獲與反思。專家們對(duì)我校劉曉東老師的課在提出建議的根底上，給予了充分的確信。我們?cè)诿麕煹恼f(shuō)課中學(xué)到了怎么樣精心的去設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)都源于名師們對(duì)教材的深度理解，源于對(duì)學(xué)生認(rèn)知才能的理解，以及對(duì)課堂生成的充分預(yù)設(shè)。在這次活動(dòng)中，羅xx老師為我們做了近3個(gè)小時(shí)的《怎么樣上好高三復(fù)習(xí)課》的專題講座，xx十一高的王xx老師和省實(shí)驗(yàn)的劉已老師分別為我們送來(lái)了一節(jié)高三復(fù)習(xí)課和一節(jié)高二概念課，各位名師還做了說(shuō)課、評(píng)課及現(xiàn)場(chǎng)答疑。要在充分理解學(xué)生的根底上，通過(guò)對(duì)師生活動(dòng)的合理預(yù)設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)方式。要特別留意給出學(xué)生考慮和操作的詳細(xì)描繪，要突出核心概念的思維建構(gòu)和技能操作過(guò)程，突出思想方法領(lǐng)悟過(guò)程的分析。通過(guò)這次培訓(xùn)和指導(dǎo)，使我們認(rèn)識(shí)到新課改下的高效課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂、應(yīng)該是先學(xué)后教的課堂、應(yīng)該是當(dāng)堂應(yīng)用的課堂、應(yīng)該是個(gè)性教學(xué)的課堂、應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的課堂。
?、俪浞掷脤?shí)驗(yàn)基地校的有利條件，邀請(qǐng)專家走進(jìn)課堂“把脈“指導(dǎo)
XX年5月，借助省教育學(xué)院到我校檢查的時(shí)機(jī)，我們邀請(qǐng)省教育學(xué)院白金祥老師走進(jìn)課堂，進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。因此我們開場(chǎng)了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與探究。從而使我們的教學(xué)不管如何都擺脫不了“灌輸式”、“填鴨式”的低效教學(xué)方式。這一現(xiàn)象直截了當(dāng)導(dǎo)致了我們的課堂，大多數(shù)學(xué)生成為老師講解的聽眾和記錄員，成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。三年來(lái)我們主要做了一下工作：
（1）加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，對(duì)照反思本人教學(xué)。但如何高效傳授是每一位老師都要考慮、探究和實(shí)踐的征詢題。三年的課改實(shí)驗(yàn)基地校實(shí)踐，使我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了特別大轉(zhuǎn)變。總之，三年的集體備課，使我們這個(gè)集體在充滿著學(xué)習(xí)、研究、討論的氣氛中，實(shí)現(xiàn)著老師集體智慧的共創(chuàng)與共享，從而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的同時(shí)，也促進(jìn)了全組老師的專業(yè)提升和開展。
同時(shí)我們的集體備課對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)的研究還落實(shí)到了教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小是環(huán)節(jié)，甚至細(xì)致到一道習(xí)題的哪一征詢?cè)趺礃犹幚砀蠈W(xué)生實(shí)際，從哪個(gè)角度入手分析更易于學(xué)生的理解。
?。?）集體討論構(gòu)成“預(yù)案”
“初案”構(gòu)成后，在每周的集體備課時(shí)間，由主講人按小組備課提綱，將一周的整體教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、每個(gè)課時(shí)的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖以及備課中遇到的一些迷茫和困惑等征詢題，與全組老師一起進(jìn)展分析、研討，每個(gè)老師提出不同的見解，在集思廣益的根底上最終達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成“預(yù)案”。③備練法，包括課內(nèi)訓(xùn)練、小組討論、課外作業(yè)、合作探究。②備教法備學(xué)法：在教學(xué)方法的選擇上
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