【正文】 一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？ 七、板書設(shè)計(jì) 種花生→收花生→嘗花生→議花生 花生 桃子、石榴、蘋果 矮矮地 埋在地里高高地 掛在枝頭 挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心 3 桂花雨 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 。
，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。
過程與方法 ，掃清字詞閱讀障礙。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)流程】 一、談話引入 ： 同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。板書課題。
，解決生字、新詞?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。
3）體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
② 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （2）體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
五、課堂總結(jié) ,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【板書設(shè)計(jì)】 喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng) 桂花雨 搖花樂 懷念童年生活 4 珍珠鳥 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與能力 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。揣摩課文的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。從而進(jìn)一步理解作者為什么筆尖寫下這樣的感受。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
試背自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況： 檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴 學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？ 全班交流。
（五）品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。揣摩課文的表達(dá)方法。
產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸寫下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！ （2）“屋里飛”： 小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。
（3）“喝茶水”： 它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只（ ）的小鳥。
指名回答。
（5）“肩頭睡”： 作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要） 我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。
（三）回讀第1—6自然段： 看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。
文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。學(xué)生朗讀所畫語句。” （2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！ （五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容： 作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴） 是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻?，所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性?！?你能仿照作者“信賴，________________。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！ （六）布置作業(yè)： 繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)： 珍珠鳥 大鳥信賴探腦袋 珍珠鳥————————————人屋里飛 小鳥愛喝茶水 啄筆尖 肩頭睡 ——命題將依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容和要求，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段規(guī)定的學(xué)習(xí)水平，切實(shí)考慮不同層次，不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實(shí)際，客觀、公正地衡 第二單元 5搭石 教學(xué)目標(biāo)： 復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 出示詞語：懶惰 俗語 平衡 聯(lián)結(jié) 清波漾漾 理所當(dāng)然 山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 風(fēng)景 指名讀，齊讀 看第二組最后一個(gè)詞語“風(fēng)景”，你覺得前面的幾個(gè)詞描繪的是風(fēng)景嗎？一提到風(fēng)景，你會(huì)想到什么？ 導(dǎo)入：說到風(fēng)景，我們會(huì)很自然地聯(lián)想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方。
二：細(xì)讀課文，感受美 讓我們默讀課文第二至四自然段，看看你從課文的哪些句子能夠感受到它是一道風(fēng)景，就把這幾句話畫下來，多讀幾遍。” 自由讀句子，你體會(huì)到什么？你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?找關(guān)聯(lián)詞，用“無論……只要……一定……”寫句子 無論刮風(fēng)下雨，只要是上班時(shí)間，媽媽一定 請(qǐng)你想想，“在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
是一心想著別人安全地“踏”。
師：你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。什么叫“協(xié)調(diào)有序”？ 在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。
（2）你的腦子里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。（板書：有序通過）你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？ ——命題將依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容和要求，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段規(guī)定的學(xué)習(xí)水平，切實(shí)考慮不同層次，不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實(shí)際，客觀、公正地衡 6 將相和 教學(xué)目的 ，會(huì)寫生字。
。了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？(《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》） 我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）在我國漢代有一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他著有一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。準(zhǔn)備同心協(xié)力，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。不求同年同月生，只愿同年同月死。”后人將劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義稱為生死之交。因無風(fēng)，周瑜著急而病，諸葛亮用紙筆寫下十六個(gè)字：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風(fēng)。三天后果如孔明所說，東風(fēng)很大，他們火燒曹軍，曹操大敗。
2破題、解題。
不理解的詞語當(dāng)場(chǎng)交流解決。） 4學(xué)習(xí)