【正文】 自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。按“預習”要求，了解初讀課文的情況。（必要時教師做補充）
（伽利略，17世紀意大利偉大的科學家。具體說，是物理學家，天文學家。他發(fā)現月球表面高低不平，木星有四個衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數恒星組成的等等。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學家，研究科學的人都信奉他。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學中“最博學的人物”。兩位科學家相距兩千年，怎么走進一個故事里？是誰起了作用呢？
（是伽利略在起作用。）
（二）讀課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。 ．
“驚訝”的“訝”。
4．檢查讀解生字新詞情況：
（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。學生時代就敢于提問，被稱為“辯論家”。
第3自然段：亞里士多德說，一個重10磅和一個重1磅的鐵球同時從高處
落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說法錯了。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對的。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個人。這就是文章的第一大段。）
故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了。接著就該說明這位權威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個自然段或哪幾個自然段是專負這個責任的？
（第3自然段）
4．引起伽利略的疑問提出來了?？纯茨囊粋€或哪幾個自然段包管這一點意思呢？
（第4～6自然段）
（五）歸納四個結構段的段意。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。把第4～6三個自然段段意歸并起來就是
第四段段意了。提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。
（第5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開試驗成功，大家明白亞里士多德的話錯了。因此，第四結構段的段意應該是：
伽利略經過多次試驗，使大家明白亞里士多德的話錯了。
第二課時
一、教學目標
（一）進一步理解課文內容，弄清伽利略提出疑問的根據，理解不迷信權威的意義。
（三）正確朗讀課文。
三、教學過程
（一）帶著問題閱讀課文，解答“思考
帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：
1．敢于提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說的一句話產生疑問?？纯茨男┰~語表現了這種肯定和崇拜？
（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？
（“信奉”，信仰和崇拜。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。）
2．這一段最后一句話用了加問號的反問的語氣（或指出用了反問句），讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權威”程度了。）
那么，伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅(更多請關注iddot。然后不看答案，用自己的話把兩個結論的內容說給鄰近的同學聽，說給大家聽。
8．伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？
（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
9．朗讀第三段。 第三課時
一、教學目標
（一）閱讀第四段，理解本段內容，體會伽利略通過試驗驗證自己提出的疑問是有道理的。做好背誦課文第三自然段的準備。
三、教學過程：
（一）默讀第5自然段。把它們找出來，標上橫線。（伽利略帶著疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確錯了?？梢姡F球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關系。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫到“思考
（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1．公開試驗成功了?！保?br />2．現在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？
（顛倒順序：因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。這種先說原因（因為），后說結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。
這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現了不知道的真實情況。
（權威、專家學識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應該尊重，應該學習他們。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。我們應該學習他不盲目迷信權威、認真求實的科學態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。
（四）練習背誦第3自然段。
提示：
1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說的話是一層，伽利略提出的疑問又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。
（五）讀寫“思考
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內，建于1174年。該塔建至第三層時，便發(fā)現地基開始傾斜，當整座塔體完工后，塔頂中心線已經偏離塔體中心垂直線2米左右。1590年，伽利略在塔上做試驗。目前，斜塔仍在傾斜，科學家正在采取措施保護這一世界名塔。能根據上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
了解兩個鐵球同時著地的實驗過程。能根據上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
課前準備：
布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
一、導入新課，激發(fā)興趣
這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。
【設計意圖】故事講述的時代背景距離學生較遠，課始通過資料交流，拉近了學生與文本的距離，為更好地學習本文奠定了基礎。教師引導學生抓住“同時”一詞，談談自己讀文前后的感受。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
（3）自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
自讀交流
（1）用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的人物伽利略給你留下了怎樣的印象。
（3）全班交流解決疑難問題。”略讀課文中的初讀，不要求逐字逐句的分析，只要從整體粗知課文大意即可。
請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
【設計意圖】我們知道編者安排略讀課文教學最大的目的就是讓學生能有一個自主閱讀的時間和文本，在精讀之后，有一個實踐的機會，從而學會閱讀，享受閱讀。借助課文前“學習提示語”里的要求，讓學生自讀自悟，有目的地搜尋信息。
板書設計：
25 兩個鐵球同時著地
伽利略
比薩斜塔他們之間有什么關系？
鐵球
第二課時
教學目標：
有感情地朗讀課文。
通過了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。
一、精講釋疑
聽寫本課的新詞。
結合重點語段，感知人物形象