【正文】 過程中。２、結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子?！菊f教法】通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時】第二課時。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。３、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。【說教學(xué)程序】１、出示課文插圖，認(rèn)識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。所以，老師想請大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。３、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：⑴（請—位學(xué)生上講臺）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？⑵ 質(zhì)疑研討，重點解決以下問題：① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？４、觀察體驗，交流評價：⑴ 觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而我在這節(jié)課的最大特點正是體現(xiàn)了這種精神。我在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導(dǎo)感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀?！边@樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個完全自由的空間。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動發(fā)展：我在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時說：“假如，你就是當(dāng)時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的？假如，你就是當(dāng)時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略提些什么問題？”短短的一段導(dǎo)語起到了以下的作用：一是通過兩個“假如”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會向伽利略提些什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗后，登上比薩斜塔，用事實驗證了真理?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說、議，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對比品讀和想象中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。五、說教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。（一）、初讀課文分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。）邊聽邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。（這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對提出問題做好準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。如：（1）兩個鐵球為什么同時著地？（2）“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。人們對他的態(tài)度是什么？通過與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過神態(tài)、動作和語氣來表現(xiàn)責(zé)備。但當(dāng)時的伽利略，年僅25歲，是個數(shù)學(xué)教授，沒有名，沒有地位，是個平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書上找出，再大屏幕展示：如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。從對比中體會伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學(xué)態(tài)度。面對這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？（１）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復(fù)、許多次）（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗地點不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。讓學(xué)生用書來做做這個試驗。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。為什么有人說他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充１６世紀(jì)時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。最終他選了。面對危險，他毅然決然地登上了比薩斜塔。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。此時的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。進(jìn)一步體會伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。（四）、拓展延伸多么可貴的精神，伽俐略公開向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項重要的試驗，給科學(xué)史造成了轟動，給整個歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他，或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn)，或者你就是此時的伽俐略，你會怎么說？讓學(xué)生展開想象。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢?？偨Y(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。（“同時從高處落下”，應(yīng)該改成“同時從同一高度落下”。七、說板書設(shè)計：這樣的板書突出重點難點，形成知識結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。本節(jié)課出自人教版四年級下冊的一篇精讀課文。一、說教材《 兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行堅持不懈的追求”是本單元的主題。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。所以，教學(xué)這篇課文，立足學(xué)習(xí)文本寫作特點的同時感悟文章所要表達(dá)的價值取向，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主閱讀，通過對課文重點句段的感悟、理解、品味、積累運用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展，樹立正確的價值觀、人生觀。認(rèn)識3個字，會寫12個字。掌握多音字“著、更、的”。能正確、流利讀通課文，初步把握課文主要內(nèi)容，在理解課文中讀出人們責(zé)備的語氣和伽利略敢于質(zhì)疑的語氣。四、說重難點了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問的重點句段。2．教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者。開課伊始，檢查預(yù)習(xí)，設(shè)計詞語盤點，火眼金睛找多音字，形近字辨析、交流初步理解詞語，交流課前搜集關(guān)于“伽利略和亞里士多德”資料等環(huán)節(jié)，通過個別讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音繼續(xù)養(yǎng)成獨立識字好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和生活積累，理解生詞意義從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。尤其是指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，重點寫好“辯”這個左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨帖觀察，教師的范寫，師生、生生互評中，落實寫字要求，達(dá)成寫端正、美觀的楷體字的教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)的第二學(xué)段目標(biāo)指出“能初步把握文章主要內(nèi)容。與他人交流自己閱讀感受”在學(xué)生自讀、同桌互讀、指名學(xué)生分自然段朗讀，在多次練讀的實踐活動中，把課文句子讀通，熟悉課文，學(xué)生就可以能初步復(fù)述課文大意。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過質(zhì)疑、求證、公開宣布實驗的具體事例中表