【正文】 的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。 教學(xué)難點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)夢想。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的本事，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。 (一)日記激趣，導(dǎo)入新課 課件出示：鳥兒的日記。 (二)2006年12月28日陰 冬天了，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹告別。 (二)初讀課文，多元對話 讓我們用自我喜歡的方式讀書。 在初讀課文的基礎(chǔ)上，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。 自主學(xué)習(xí)三組對話。 《去年的樹》這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求――回還要唱歌給它聽。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點燃的燈火。本文語言樸實，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。 、樹根、門和小女孩四個對話。（本事目標(biāo)) ，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。 教學(xué)重點：經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對話，體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心境。 說教法學(xué)法。 ，講授法教師能夠系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體輔助法，使教學(xué)手段更豐富，生動。 ，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言和運用語言的本事，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。 研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)本課教材的特點以及本班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)： 1．前置學(xué)習(xí)，匯報對話在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時，初步感知課文資料的基礎(chǔ)上，布置他們前置學(xué)習(xí)，課文是經(jīng)過“對話”展開故事情節(jié)的。 ，體驗主角。 在學(xué)生交流匯報課文中的四處對話后，課件出示第一組對話，進行朗讀品味，從“好朋友”等重點詞語入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句，抓住“我明年必須回”，體會鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾，體會樹的期盼和鳥的堅決。 學(xué)生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對話，自讀思考，仔細揣摩鳥兒的心理活動，感悟它對朋友的牽掛、擔(dān)心，履行自我的承諾，其實這也是鳥兒奉獻給大樹的最最珍貴的友情。 讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，研讀課文，邊讀邊揣摩體會主角的心境，并加上自我的動作、神態(tài)，部分語言能夠有增改，然后安排小組在全班匯報表演?！? 去年的樹說課稿 第6篇： 尊敬的各位教師，大家好! 下頭我將與各位分享一下我對課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定年再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。 二、說學(xué)情 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。 【過程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心境感變化。 四、說教學(xué)重難點 基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節(jié)課的難點。 那么接下，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。對于三年級的同學(xué)，我期望首先能引起他們的注意，所以我經(jīng)過提問的方式開啟這一堂課，我能夠問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們能夠引出本篇文章的資料，并板書課題。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。 (三)深入研讀 深入研讀，意在經(jīng)過文中的細節(jié)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥飛回找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥為了履行約定，應(yīng)對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定年再唱歌。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的。在最終得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是悲痛難過的。有的人說要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展。能夠鼓勵學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是能夠的。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。在同學(xué)們將文章體會到必須程度之后，我會讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們能夠互相討論，交流一下自我的想法。 (五)作業(yè)小結(jié) 同學(xué)們在進行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識真正的掌握。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。 七、說板書設(shè)計 好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。經(jīng)過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點： 去年的樹 鳥兒：實現(xiàn)諾言 珍惜友誼 我的說課到此結(jié)束，感激各位考官聆聽! 去年的樹說課稿 第7篇： 尊敬的各位專家，大家上午好！今日我說課的資料是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，四年級上冊童話專題的一篇講讀課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，冬天即將臨，鳥兒將要飛到南方時，鄭重承諾明年還要回唱歌給樹聽。 讀罷此文，鳥對樹的那種濃濃深情便躍入腦際，揮之不去。文章主要是經(jīng)過對話展開故事情節(jié)、推動故事發(fā)展的。 抓重點詞語，理解資料，體會童話揭示的道理。 感受擬人體童話的特點。學(xué)文本讀悟相依，設(shè)問題緊扣主題，細打磨渾然一體，文與道兩相統(tǒng)一。 三、聯(lián)系實際說策略 說教法 特級教師孫雙金認為一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16個字：書聲瑯瑯議論紛紛高潮迭起寫寫練練。 說學(xué)法 （1）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文意的方法和本事。 設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說：“孩子的智慧出在手指尖上。用筆思考，就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時記錄自我的閱讀理解，閱讀感受。 四、循序漸進說流程 （一）、談話激思，自然入題。 設(shè)計意圖：談話激起學(xué)生對朋友的思考，喚起學(xué)生的生活體驗，但對于四年級的孩子，要回答這個貌似簡單的問題又難以總結(jié)，所以教師不急于讓學(xué)生回答，而是帶著一種思考，走進文本。 讀懂文字背后的感情 這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們輕聲讀課文，邊讀邊圈劃能體現(xiàn)他們是好朋友的句子，也可簡要寫出閱讀感受。 交流―――― 抓關(guān)鍵詞體會：天天（形影不離唱而不厭，聽而不倦）不得不 指導(dǎo)讀第一次對話：（1）學(xué)生讀談理解 （2）想想好朋友分別時的心境，同桌讀 （3）指生讀，評價你聽出了什么 （4）創(chuàng)設(shè)情景。 小結(jié)：聽了他們的朗讀，我感受到這對朝夕相處的好朋友再分別時是多么的無奈、多么的傷感，但離別之前的約定又讓我們對年的春天擁有了無限期盼。一會開展朗讀比賽。 （5）指讀說說理由。填詞語的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，讓學(xué)生體會，鳥兒在尋找樹的過程中一次比一次著急、擔(dān)心、難過的心境。 2范讀后三段（設(shè)計意圖：教師聲情并茂的范讀，能夠使學(xué)生不知不覺進入文本情景中，有親和力，有相互感染的場。能夠說，這篇童話中澎湃著的活力全部凝聚在鳥兒的眼神里面，濃縮在這兩個看字之中，兩個看字表達了鳥兒怎樣的心聲？給讀者留下了很大的想象空間。一堂好的語文課，不在于問題的多少，而在于是否富有挑戰(zhàn)性，在于學(xué)生思維時間的長度，給學(xué)生足夠的時間醞釀，課堂就遠離了浮躁與膚淺，寧靜的閱讀心態(tài)自然會造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。小鳥百折不撓的四處找尋大樹，也因為他們是好朋友，今日，應(yīng)對著化為燈火的大樹，他深情的歌唱，還是因為他們是好朋友。 此時的寫，絕非一般意義的語言訓(xùn)練，寫因了讀時的感悟，感動顯得格外自然真切。 五、拓展閱讀豐富積累 梅子涵說：教師應(yīng)成為學(xué)生童年閱讀的點燈人。一節(jié)語文課的結(jié)束，正是學(xué)生課外閱讀的開始。 以上是我對《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想，不足之處敬請指正?！? 去年的樹說課稿 第8篇： 一、說設(shè)計意圖： 朋友之間遵守約定的動人故事。經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。 難點：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。 三、說活動過程 引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測中幫忙幼兒進入小鳥的主角充分調(diào)動學(xué)習(xí)的進取性。 再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心境不好的原因一目了然，并對故事資料有個較好的總結(jié)。 四、教學(xué)特色 活動滲透生活經(jīng)驗 誠信和環(huán)保這兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論，在這個活動中，經(jīng)過對故事的理解，拓展生活經(jīng)驗，并結(jié)合很多的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。 與幼兒平等對話 在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，并且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課氣氛簡便自然。 我說一說：經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求――還要回唱歌給它聽。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。 對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。 難點：能精確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不一樣主角的不一樣語氣。 三、說學(xué)法 學(xué)生在整堂課中處于主體地位，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，把課文讀通順，流利；經(jīng)過多種情勢的讀使學(xué)生理解，感悟并展開豐盛的想象，充分施展學(xué)生的主觀能動性和思維本事。 揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想明白什么？ （經(jīng)過播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望） 初讀課文，整體感知 自由讀課文。 （在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括本文重要資料，對本文的資料有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 找出文中的四組對話。 領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對話（鳥兒與大樹的對話） 1）生自由讀。 3）聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心境是怎樣的嗎？ 4）大樹為什么會懇求鳥兒回呢？從哪些地方能夠看出它們是好朋友？ 5）齊讀。你為什么要用這樣的語氣讀？我們從這些話里感受到小鳥的心境怎樣？ 2）生再讀感受鳥兒的心境。 （經(jīng)過多種情勢的讀，讓學(xué)生在讀中理解，感悟；并提高學(xué)習(xí)的興趣。 2）拓展延伸：是誰讓小鳥和大樹離開的？從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么？相機引導(dǎo)學(xué)生說出個性化，多元化的話題。 4）小小播音員活動：請你當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實物投影機上展示并讀給大家聽，輔助鳥兒和大樹實現(xiàn)跨越時空的對話。 （從理解重點句子入手，讓學(xué)生再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻等多元化、個性化的話體上，給學(xué)生一個想象的空間；最終把自我最想說的話寫出。） 總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹》，懂得了朋友之間要坦誠相待，對朋友說過的話，許下的諾言就必定要去實現(xiàn)，要珍惜自我的朋友。 四、說板書設(shè)計 板書設(shè)計簡略明了，輔助學(xué)生更好地理解本文的重要資料。語言樸實無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對燈火時的心理描述。至于，能夠怎樣深刻地去體會，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。 （一）御劍穿林――將文章讀通、讀薄。 試著用自我的話，概括出文章講了一件什么事，教師能夠提示：時間、地點、人物、事件 鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回時，找不到樹了，費了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。 文章分別寫了鳥和誰的對話。 （三）劍氣四起，風(fēng)掃落葉――將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。 引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對話”、“鳥和樹根的對話”、“鳥和門先生的對話”、“鳥和小女孩的對話”。 “鳥兒和樹的對話” 自讀第1――4自然段 用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“＿＿”畫出描述樹的句子，請學(xué)生讀樹和鳥兒的對話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對話中體會樹和鳥兒的心理活動： 依依不舍、對明年的春天充滿期待。 “鳥兒和門先生的對話” 比起之前對樹根的詢問，鳥兒此時對著門先生詢問的心境又有些什么不一樣？引導(dǎo)孩子分主角朗讀對話。此時，如果你是鳥兒，你想對你的變成了燈火的好朋友樹說些什么？ “親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場，最終在這個小村莊里找到了你，我