高一年級生物教案設(shè)計-在線瀏覽
2024-12-07 02:25本頁面
【正文】 吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病?！ 《嗝襟w展示目標(biāo)：1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。建構(gòu)目標(biāo)?！ 、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸！ 、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高。對玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的基礎(chǔ)?！ 《嗝襟w演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少?！ 〗處熜〗Y(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。 多媒體展示果蠅通過減數(shù)XX產(chǎn)生配子的圖示 讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考： A、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體?多少對同源染色體? B、分析配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)? C、果蠅體細(xì)胞中有幾個染色體組? 引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受?！ ∥覀冊诔踔袑W(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。體細(xì)胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。 普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分?！ 。皶r反饋 五、教后反思 對于染色體數(shù)目變異的知識，學(xué)生不太了解，但是，無子西瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不陌生。并提醒學(xué)生，盡管大多數(shù)染色體變異是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的。在教學(xué)中以愛心鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道”，各方面都得到發(fā)展?！ ?二)過程與方法 ，分析細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ)。 (三)情感態(tài)度與價值觀 通過對動物細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，體會生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。 師：俗話說：“水火無情”，火災(zāi)過后，都會有燒傷病人。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個難題，動物細(xì)胞工程為我們找到了解決辦法?！ ?二)動物細(xì)胞培養(yǎng)概念 動物細(xì)胞培養(yǎng)就是從動物機(jī)體中取出相關(guān)組織，將它分散單個細(xì)胞，然后放在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細(xì)胞生長和增殖。 將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細(xì)胞，然后配置成一定濃度的細(xì)胞懸液。隨著細(xì)胞生長的和增殖，培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細(xì)胞從瓶壁上脫離下來，配制成細(xì)胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)，這稱為傳代培養(yǎng)。遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┘?xì)胞的特點(diǎn)，這種傳代細(xì)胞叫做細(xì)胞系。此外，應(yīng)定期更換培養(yǎng)液?！ 。骸?77?！ ?：主要是O2和CO2。? ?！ 。汉Y選抗癌藥物、治療和預(yù)防疾病等?！ ?? 答：成塊組織不利培養(yǎng)，分散了做成細(xì)胞懸浮液利于培養(yǎng)?！ ? 答：細(xì)胞系的遺傳物質(zhì)改變，具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，失去接觸抑制，容易傳代培養(yǎng)。獨(dú)特之處有：?！ ?? 答：不能，動物細(xì)胞培養(yǎng)只能使細(xì)胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成新的動物個體?！ ∩鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 課時目標(biāo) 使學(xué)生能夠理解和應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)的四種成分 使學(xué)生能夠理解和應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng) 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的思維能力 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和保護(hù)環(huán)境的美好情感 課時重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈和食物網(wǎng) 課時難點(diǎn) 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的概念 食物鏈的寫法 教學(xué)分析 從各種生態(tài)系統(tǒng)的共性引入本課主題。再通過討論，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)概念的理解和應(yīng)用。然后由食物鏈的相互聯(lián)系來說明食物網(wǎng)的構(gòu)成。(附圖片欣賞) [導(dǎo)入] 不同的生態(tài)系統(tǒng)具有不同的特點(diǎn)，但它們都具有共性。因此，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)必須揭示兩方面內(nèi)
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