【正文】 坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)?！　〗虒W(xué)難點：　　在一言一行中體會人物的特點和品質(zhì)。　　走出故事，觀察、評判自己身邊相應(yīng)的人和事?！　≠|(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？　　二、感知　　愛因斯坦的偉大，簡介。　?、?誰撞上了誰？撞上后各自的反應(yīng)（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）?！　、?愛因斯坦長什么樣子？他的打扮和穿著如何？　　⑷ “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么？　?、?小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復(fù)述?！　、?小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的？　?、?那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？　　相遇（第45自然段）。　?、?小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應(yīng)？　?、?愛因斯坦的反應(yīng)，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切?！　、?愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變?！　、?過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？　　相邀（第67自然段）。　?、?“你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應(yīng)?！　、?后來，小女孩每天又去工作室做什么？　　相識（第8自然段）。　?、?“給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂的。　　四、總結(jié)　　小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？　　在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己?！　、?要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》?！　、?樂于助人?！　×⒆鳂I(yè)　　小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么？　　如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她？愛因斯坦和小女孩教案3　　一、說教材。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。體會人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點?！　W(xué)會3個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫?！　±斫庹n文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心?！　《?、精讀感悟?！　讀悟第一次相遇?！　∽プ　白采稀睍r的一段對話朗讀，感受愛因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷?！　∽プ　拔沂恰⒉粋ゴ蟆焙托∨⒌脑u價的朗讀感悟，體會愛因斯坦的謙遜?！　讀悟第三次相遇?！　讀悟末節(jié)?！　∪?、課題練筆。你覺得愛因斯坦是個偉大的人嗎？理由呢？讀過后，請大家用幾句話，把自己的體會寫下來（并組織集體交流）　　四、拓展延伸?！　〔贾脤W(xué)生課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流?！　±斫庹n文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心?！　〗虒W(xué)準備：　　師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人?！　∶鞔_本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。　?。邸皭垡蛩固故遣皇亲顐ゴ蟮娜耍俊笔且粋€提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。］　?。ǘ┮蛔h“最偉大的人”　　議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？　　自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。他是愛因斯坦！”　　說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明?！　。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］　　（三）二議“最偉大的人”　　議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？　　找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”　　讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。　?。坌∨⒖吹氖潜砻?，學(xué)生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。］　?。ㄋ模┤h“最偉大的人”　　議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？　　找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！　。圩x議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。　　找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。（補充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬?！　。矍啊叭h”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質(zhì)的同時，確立正確的價值觀?！　∈占瘣垡蛩固沟拿裕炎钍軉l(fā)的一句作為自己的座右銘。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。（板書：愛因斯坦）　　師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）　　老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會這么認為。這對當年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：　　①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！　、谛」媚锟匆娝臅r候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊?！　《?、學(xué)生初讀課文　　學(xué)生讀文（按上面要求）　　A老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：　　善意的提醒：　　撮zǔo沖ch242。o　　踱du243。你得dě學(xué)會　　B檢查讀文，評價。）　　讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。（相撞、相遇、相邀、相處）　　四、作業(yè)　　抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對寫美）?！　〉诙W(xué)時預(yù)設(shè)（為第二稿）：　　第二教時　　教學(xué)重點：　　讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！　　認識他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認識愛因斯坦的平凡）。）　　教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過五種渠道來建立：　　學(xué)生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；　　小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；