【正文】 基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。 針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手: 一、觀察分析，了解基礎 小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。有些教師就責怪學生，并所以加強反復訓練。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。 三、教師應對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。 二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。可是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不一樣年級的學生而變化。 初一英語教學反思 第4篇： 新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展。 ⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。 ⑶搞好課外閱讀，對一些有自學本事的學生，給一些課外讀物來擴展們的指示視野。 ⑴早讀課，每一天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。 五、注意培養(yǎng)自學本事 “授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的”學”，是要讓學生”會學”。國際音標是初中學生教學的基礎知識，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既趣味又反復的復習了音標，效果很好。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。具體方法是：學習―復習―再復習。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向期望。一堂課學生們在歡樂中學習，又在歡樂中結束了。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。 ⑷運用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習興趣。有本事的學生在根據實際情景在黑板上畫出圖表。結合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。經過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習進取性也大大提高了。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)學習興趣。還異常注意，輪到中差生會話時，鼓勵們大膽實踐，有點滴提高就給予表揚肯定，以增強們的自信心。也能夠根據課文資料，經過問答形式作簡要的復述。每堂課前安排幾分鐘左右時光進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭情景、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。另外，在教學實踐中，我想方設法幫忙學生學會學習，以激發(fā)和堅持學習動力，培養(yǎng)學生的自學本事，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導學生進取地運用語言，在學中用，在用中學?？偨Y歸納有兩個問題至關重要：一，原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這大大影響了初中英語的學習習慣；二，優(yōu)生與后進生之間差距較大所造成的學生理解本事參差不齊，對班級授課的質量有必須程度的影響。讓自我的課堂成為學生學習英語的一片樂土，幫忙們不斷提高成績和運用英語的本事。 總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的?；A不打好，以后想提高也難。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把教師講的資料真正聽懂。 新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要努力學習，進取進取，進取參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。所以，我將在今后的教學中注意控制自我的情緒，關心學生，尤其差生，同們交朋友，不歧視們，不動輒呵斥們，鼓勵們的學習自信心和學習熱情。 對策二:良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫忙。采用任務型的教學方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語，學生在情景中很多實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學資料。對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫忙學生過關。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 反思: 基于以上情景，我認為作為學生中考的把關者，首先要有正確地意識，應充分認識到:一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。 3。 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多。另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力。 要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣情景，有針對性輔導。及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情景，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。課堂設計要有助于學生在課堂上進取參與，有助于們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學資料。自我正好缺乏這方面的運用。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。而自我也沒有很好的了解學生的實際情景，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后教師會不高興。經分析，原因是自我上課方式與學生以前的教師的教學方式不一樣，學生不能適應。只是一味的聽教師講和做筆記。 一、課堂教學中存在問題及反思 存在的問題: 本學期由于是新接手的班級，學生的情景不是十分了解，們的英語基礎如何，在之后的教學中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學質量。 我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。這樣一調整就把說與寫結合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，并且鍛煉了學生的寫作表達潛力。一路下來大部分學生都能夠完成得十分好，我先給學生一個表格，透過小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立刻想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果 子吃”的感覺，必須不會滿足。我先給學生一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（），然后根據合作學習后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。不斷地總結和調整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時光回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。 二是反思教學過程。于是再教設計時，我不是直接要學生回答所帶物品，而是給學生列出了許多可供選取的物品的英文名稱，其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選取，并說明這樣選取的理由。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。為避免自我過分地依靠已有的教學經驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合此刻學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式――先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。初一英語教學反思(20篇) 初一英語教學反思 第1篇： 科學、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾，不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自我的思想、觀念和行為，并做出理性的決定和選取時，我們就是在反思，變革。在本期的英語教學中，經常從以下方面入手進行反思： 一是反思教學設計。在教學用英語“表達提推薦的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用推薦的方式組織答句。我反思??活動雖有交際性，但必須要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計必須要真實，要能夠完成。結果交流起來學生興趣更濃，教學目標也完成得很好。即在教學過程中，常有不可預料狀況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{整。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。如在復習教學七年級下冊，談論過去經歷時，要學生介紹自我的周末活動。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。我立刻要學生回憶兒童時的一次難忘經歷，用３－５句話表達出來，5分鐘。 三是反思教學心得。我認為這也是最值得我堅持做的。我回憶教學過程怎樣？是否到達預期的效果？教學計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫忙學生構建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題潛力有所幫忙？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。 初一英語教學反思 第2篇： 上半學期已經過去，回望自我的教學，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學期時光更緊，任務重，為了下學期的綜合復習做好充分的準備，我對上半學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好的做好下半學期的教學、復習工作。我在自我的課堂中總感覺學生不能適應自我的教學方式:學生上課回答問題不進取，參與教學活動的進取性不高。聽課效率不高。課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。 反思: 教師要有課堂效益意識。不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益。其次，課堂效益還體此刻如何設計教學。 英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。 注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。在課堂教學中強調基礎知識的學習。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到 二、學生英語學習中存在的問題 1。在英語課堂上不進取參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。 2。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點， 導致學習效果不明顯。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。 對策一:英語教學和其學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有提高的，必須在班上進行表揚，給予肯定。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。英語和其它功課一樣，需要多練多做。我以前上課總期望學生能跟上教師的節(jié)奏和步伐，學生做不到是就容易沖動、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。讓們在自信中學習，在歡樂中提高。 對策三:培養(yǎng)良好的英語學習習慣。不是似懂非懂。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時光分配相應的因當多一些，異常是對英語學科，因為畢竟不是語文。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，僅有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。我也會在今后的工作中，多向其英語教師請教，逐步改善自我的課堂教學模式。 初一英語教學反思 第3篇： 一學期的英語教學工作即將結束，其間我不斷地思考著如何提高整個班級學生的學習成績，如何拔高優(yōu)生，如何提高差生等等問題。所以，我從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，抓課堂教學的同時也下更大的力度于學生的個別輔導上。 一、強化課堂教學交際化運用 ⑴課前會話。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文資料適當增減，自由發(fā)揮。由單一的討論資料過渡到綜合資料，把幾個不一樣資料的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的求知欲。 ⑵注重語感教學。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。同樣，語調的不一樣，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不一樣的心理狀態(tài)。 ⑶對話使用，主角表演。如學到FamilyTree這課，我告訴學生都帶一張”全家?！闭掌鶕晕业娜腋碛糜⒄Z介紹。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的本事。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現(xiàn)代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。例如，在學習Wouldyouliketogoforapiic？這一課時，我聯(lián)