【正文】 學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。例如：在每節(jié)課前，都安排了2分鐘的大家一齊讀的活動，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說英語的學生張嘴，因為，大家一齊讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習用心性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識構成的過程中，并從中感受到參與之樂 思維之趣成功之悅。就應改變以往那種讓學生限在自我后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的潛力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。透過反思能夠及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的職責心，把教學實踐提升到新的高度。其中，自覺性的反思行為是教師就應具備和堅持的。要對教育的理論和實踐持有一種健康的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。然而傳統(tǒng)考試的余威仍在，考試依舊是教學的指揮棒。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養(yǎng)了一批啞巴英語聾子英語。首先是教師觀念的轉變。我透過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導性的導學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。但不知對同仁們有無益處，只是利用閑暇時光，反思自我，聊以自慰。第一篇：新課改下初一英語教學反思新課改下初一英語教學反思我從事初中英語教學已有六個年頭了。在英語教學活動中也記錄了點點滴滴。我認為英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的潛力，因此其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種大英語教學觀，讓英語教學走出課堂，走向社會。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。此刻中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。作為一名英語老師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。其次是教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。像教學活動要求學生學會學習一樣，教師也要能夠在反思中學會教學。教師越能反思，在某種好處上說越是好老師。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并構成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。學生是學習的主體，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的職責不在于教，而在教學生學。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。下方簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。這種方法使得不愿開口的那部分學生就不會落下了。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。尊重每個學生，把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。例如當今流行的（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。琻etizen（網(wǎng)民）等。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自我動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自我的學習目標和學習策略。評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回