【正文】 任務要可完成。那么我們在教學中又應如何設計任務？任務要真實。反思任務設計《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。重運用?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。英國著名語言家c。pen————pencil—————pencil—box——day————today————monday————tuesday————yesterday，all———tall———ball————small等等。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。單詞是構成語言的三大要素之一。順利完成音——形——義的逐步過度。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。我認為我們應做好下列幾點：重示范。初一英語教學教學反思4詞匯的方法是不行的。非重讀音節(jié)較多的地方應注意不要一個音節(jié)一個音節(jié)地讀，否則會破壞正常節(jié)奏、影響節(jié)奏訓練。對于重讀音節(jié)，要讓學生發(fā)得清晰、響亮。學生的誦讀速度由教師掌握，拍子打得快，學生讀得快，拍子打得慢，學生讀得慢。英語是以重讀音節(jié)計時的語言，其節(jié)奏是以重讀音節(jié)為基礎，重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)交替出現(xiàn)，并且重讀音節(jié)之間總是保持大致相等的時間距離。把發(fā)音訓練放在語流中進行，學生不僅可以學會單詞、句子，同時也能學會自然優(yōu)美的語音語調，英語語感也在潛移默化中逐步獲得。我認為，語音教學不能只是把音標作為主要內容，而是通過句子把音素、節(jié)奏、語調統(tǒng)一起來進行教學。在教學中，教師對英語訓練應抓兩個方面：一是發(fā)音訓練，另一方面是節(jié)奏訓練。初一英語教學教學反思3語言訓練是英語教學的重要環(huán)節(jié)。他們喜歡自己的才華展示在同學們面前，積極發(fā)言，喜愛表演，這給起始年級的學習帶來了不可估量的益處，既提高了授課的質量，又提高了教學效果，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和內在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展，鞏固了所學知識，豐富了詞匯量，增強了重點、難點的鞏固率。引導學生做好課前預習和課后復習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。六、從抓預習、復習入手，初步構建學好英語的“學法工程”“授人以魚，不如授人以漁”。為達到此目的，我在初一年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規(guī)字，并練習快速寫正規(guī)字。通過這一系列的活動，開闊了同學們的視野，提高了會話能力，也鞏固了所學知識，對記憶單詞也起到了促進作用，為初二防止分化打好了基礎在全校舉行的英語會話比賽中，我所帶的二班的同學以生動活潑、有趣的內容、吐字清晰和標準的發(fā)音獲得了競賽第一名，我所帶的一班也獲得第二名的好成績。為了提高學生的會話能力，在初一階段，我組織學生進行英語會話競賽。例如我要求學生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學等活動，調動了學生的積極性，鍛煉了學生的口語會話能力，提高了學生的口語表達能力。學習英語的目的之一在于將來能夠在工作中熟練地運用這個工具，以口語或書面形式進行表述或表達。為了使這項工作更扎實地繼續(xù)下去，為了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學生的詞匯量，在英語教學中產生了良好效果。根據(jù)不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習。四、從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞匯量工程”要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語的游戲了。在教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學生的興趣。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。為了使學生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。首先讓他們懂得每個英文字母發(fā)音是怎么來的，它的舌位如何。二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”學時學習漢語拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現(xiàn)代化建設的關系，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰(zhàn)?；谶@種狀況，我注意在第一節(jié)課開始就重視講解為什么要學英語的問題。一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養(yǎng)。初一英語教學教學反思2由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。其次，我在英語教學中，注重設計師生共同參與，學生對話，學生角色扮演，游戲教學等環(huán)節(jié)，真正的讓學生來占據(jù)課堂，提高學生的參與度，提高了學生學習英語的興趣和信心。回顧自己以往的教學，往往一節(jié)課教師說的太多，學生說的太少，雖然心里面認識到，良好的課堂應該是教師引導學生探索、掌握知識，學生在課堂上應該是主體地位，但下課以后捫心自問，往往還是自己占據(jù)了絕大部分時間，生怕自己講得太少，學生聽不進去。因此，在制定教學目標的過程中，我以三個維度為基礎，認真制定切實有效的教學目標，提升教學環(huán)節(jié)的可操作性，在課堂教學中，提升教材利用的有效性，提高學生的參與度，切實做到以學生為中心，提高課堂的有效性，如果學生沒有達到這個教學目的，那么這個教學環(huán)節(jié)可以重來幾遍，確認學生達到目標以后，再進入下一個教學環(huán)節(jié)，確保學生把知識真正掌握。以往，一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)基本是固定的，是不可更改的，學生往往在教師的指揮下，依次進入下一個教學環(huán)節(jié)，在這個過程中，一方面教師是主動的，學生是被動的?，F(xiàn)代社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教學環(huán)境的轉變，使教師不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關系。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課程標準是英語教學的總指揮，《標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。正文：初一英語教學教學反思初一英語教學教學反思初一英語教學教學反思1在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：一、認真學習英語課程標準。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。從課程標準中我個人認識到，英語教學的最終目的是提升學生素質，使學生能夠形成一定的綜合語言運用能力，這體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面，在促進學生打成目標的過程中，我們教師要注意教學方法的變革，改變以往以教師為中心的“教”，而形成以學生“學”為中心的學法。二、明確課堂教學的目的性，強化教學環(huán)節(jié)的可操作性。另一方面，教學環(huán)節(jié)的設定往往并不是真正的以學生為中心，而是按照教學進度、教學時間的安排，如果實時間不夠用了就強行進入下一個教學環(huán)節(jié)，忽略學生的認知和感受，并不能真正做到以生為本。三、提高學生參與度，提高學生的興趣。認識到這個問題以后，在教學環(huán)節(jié)的設計中，首先我注重教學情境的創(chuàng)設，讓學生帶著興趣去學英語，讓學生進入到生活實際情境中，在生活實際中學習英語。當然，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養(yǎng)，落實素質教育，是一項長期的系統(tǒng)工程，需要廣大英語教師積極探索，大膽實踐，發(fā)揮英語學科素質教育的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才。初一學生剛進入初中，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現(xiàn)分化，部分學生厭學。經過實踐和努力，我認為要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神秘的?？傊?，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。在以后的講課中，同樣處處進行為祖國建設，為未來的工作進行英語學習的目的教育。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基礎。為此，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為下一步學習，為今后學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”“興趣是最好的老師”，只有對學習發(fā)生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。據(jù)此，在英語教學開始階段，我著重從培養(yǎng)學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發(fā)學生的興趣。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉。這就為大面積提高英語教學質量奠定了可靠的基礎。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學生來說，也同樣如此。為了避免這一切的發(fā)生，從開始起我就加固這已經建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再更進一步。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續(xù)邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。五、從會話速寫入手，初步構建學好英語的“表達能力工程”英語是門用于交際的工具課。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養(yǎng)，為了在起始課中注意培養(yǎng)學生說、寫能力，我采用了多種培養(yǎng)表達能力的方法。除此之外，在一些課堂上讓幾組學生上臺表演短劇或表演游戲。同學們熱情很高，自編自演豐富多彩的節(jié)目，并取得了很好的成績。另外，書寫也不可忽視，除了正規(guī)、準確、美觀之外，還需要高速度。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。教師在教學中，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。初一階段，是學生適應新環(huán)境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們如何記筆記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情?？傊?，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發(fā)揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會為學生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎，為今后的學習鋪平道路。語言能力和語感的培養(yǎng)有著密切的關系。(1)發(fā)音訓練。從語言學的角度看，許多語音現(xiàn)象往往要隨語流而定，如重音的轉移，元音長短的變化、連續(xù)、不完全爆破以及語調的變化等，都只有在語流中才能反映出來。(2)節(jié)奏訓練。根據(jù)英語節(jié)奏的特點，教師在句型教學時，可以邊示范邊均勻地打著拍子，讓學生模仿著吟誦。訓練時，教師要特別注意學生的拍子是否落在重讀音節(jié)上。而非重讀音節(jié)，要讓學生采用連續(xù)、弱讀、同化等手段。只要堅持不懈地進行節(jié)奏訓練，就能不斷地培養(yǎng)學生的英語語感。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。聽清后再跟說。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。重情景。人類思維活動是借助詞匯進行的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。重遷移。其實這也是一個很好的學習方法。重趣味。e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。如教授八年級上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：whohowhowlong然后設計這樣的任務：whohowhowfarhowlon