六年級上冊數(shù)學分數(shù)四則混合運算的教案-展示頁
2024-12-06 05:23本頁面
【正文】 初步的演繹推理能力。我們在進行分數(shù)四則混合運算時，要恰當?shù)貞眠\算律使計算簡便。 板書：2/518+3/518=(2/5+3/5)18 引導：兩個不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米”。 討論：這兩個算式，如果讓你選擇，你喜歡計算哪一個?為什么? 使學生明確第二個算式因為括號內的和是整數(shù)，所以計算比較簡便?！ 設計意圖：利用學生已有的知識經驗喚醒學生的數(shù)學思考，用自主學習的方法體會分數(shù)四則混合運算的順序，體驗數(shù)學知識的內在聯(lián)系，新知識納入知識結構的過程也就順理成章?！ ⌒〗Y：分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同?！ 〗涣魉惴?，理解順序 讓學生結合具體問題情境說說運算順序。] 獨立思考，嘗試計算 (1)提問：根據(jù)以往計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的經驗，想一想，分數(shù)四則混合運算的運算順序是怎樣的? 使學生明確：分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)小數(shù)四則混合運算的運算順序相同。 這兩道算式都屬于分數(shù)四則混合運算。] 二、主動探索，理解分數(shù)四則混合運算的運算順序 出示例1的場景圖，學生自主列出綜合算式。還可以使用運算律使計算更簡便?！ √釂枺簝煞N方法，哪一種計算更簡便?為什么? 小結：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序都是先算乘除法，再算加減法?！ 〕鍪緢鼍皥D：小的中國結每個用4分米彩繩，大的中國結每個用6分米彩繩?！ 教學過程] 一、復習鋪墊，重溫整數(shù)四則混合運算的運算順序?！ ∈箤W生在理解運算順序和簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。六年級上冊數(shù)學分數(shù)四則混合運算的教案 六年級上冊數(shù)學分數(shù)四則混合運算的教案1 [教學目標] 使學生結合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算。主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，能運用運算律進行有關分數(shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)越性?！ ∈箤W生在學習過程中，體會到數(shù)學知識的內在聯(lián)系，積累數(shù)學學習的經驗?！ ≌勗挘褐袊Y是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作，元旦時我們班將用它來裝扮教室。兩種中國結各做18個，一共用彩繩多少米? 學生口頭列式，說說運算順序。有括號的先算括號里面的?！ 設計意圖：“溫故而知新”，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課的教學打下了穩(wěn)固的知識基礎，埋下了情感、思維體驗的伏筆?！ “鍟?/518+3/518 (2/5+3/5)18 交流兩種算式的不同思路：列式時你是怎樣想的? 指出：在一道有關分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，稱為分數(shù)四則混合運算。(板書課題) [設計意圖：將計算與解決問題有機結合起來，能使學生體會到計算是解決實際問題的需要，從而增強學習計算的內在需求?！ ?2)嘗試：這兩道算式你能試一試嗎? 學生分別計算，指名板演。說清先算什么，再算什么。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的。] 三、算中體驗，把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)?！ ∮^察：這兩種算式有什么聯(lián)系? 得出：兩種方法從算式來看，其實是乘法分配律的運用。從中，你得到了什么啟發(fā)? 小結：整數(shù)的運算律在分數(shù)中同樣適用?！ 設計意圖：整數(shù)的運算律遷移到分數(shù)中來使用，讓學生在計算中自主探索，充分觀察，對比體驗，通過自己思考，用已有的知識結構去同化、順應新的知識，達到有意義的學習的目的。] 四、練習鞏固，正確計算?！ 》答仌r：可以讓學生說說自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的? 小結：分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同?！ √釂枺耗闶窃趺礄z查結果是否正確的? 使學生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習慣：(1)數(shù)字、符號有沒有抄錯。(3)書寫格式是否規(guī)范。]
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