人教版九年級物理下冊教案-展示頁
2024-12-06 03:44本頁面
【正文】 三維目標 ⑴體會伽利略的理想實驗思想?！ ×κ俏矬w間的相互作用，它是改變物體運動狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的原因，而不是產(chǎn)生和維持物體運動的原因。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發(fā)下，通過學生們相互討論、自主探究、教師補充共同完成下面的三層含義。 (三)演示氣墊導軌實驗 氣墊導軌實驗是學生未知的實驗，所以采用的方法是由師生共同操作完成，教師介紹實驗裝置及裝置的特點，由學生來推動氣墊導軌上的物體，觀察它的運動，進一步地幫助學生加深理解物體不受外力作用時將做勻速直線運動。理想實驗是以正確的邏輯法則為依據(jù)的。真實的實驗是一種實踐活動，而“理想實驗”則是一種思維活動，是由人們在抽象思維中設(shè)想出來而實際上無法做到的“實驗”。然后，我們再去科學推理，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能沿著水平面繼續(xù)運動下去。減小第二個斜面的傾角，傾角越小，小球為達到原來的高度所通過的路程就越長。這是一種理想的實驗情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。這是實驗事實。若換一個摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個水平高度?！ 〗處熢O(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎?如果光滑，結(jié)果怎樣? 教師通過一系列問題引發(fā)學生的思考?！ √釂枺嘿だ杂檬裁捶椒ㄗC明物體運動不需要力來維持呢? 演示說明：設(shè)置一個向下的斜面，再圓滑地連一個向上的斜面。這是設(shè)計此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點所在。從而“以史為鑒”，培養(yǎng)他們以物理學家認識世界本來面目的方式去認識世界。 關(guān)于誰的貢獻大，學生眾說紛紜，沒有一個確切的定論，教師也無需給出一個正確的結(jié)論。(2)提出靜止。(2)指出速度改變是有原因的。(2)思維代替直覺認識宇宙。 a)亞里士多德的貢獻：通過直覺的觀察提出問題為科學家的研究確立了課題。 牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止?！ 。核矫嫔衔矬w所以會停下來，是因為摩擦的作用，如果沒有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運動下去?！ 。毫κ蔷S持物體運動的原因。為發(fā)揮學生學習的自主性，思維的積極性，本課采取學生自主探究模式組織教學。教學的側(cè)重點應(yīng)放在理解人類認識“運動和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學習科學研究中常用的理想實驗方法。這是初、高中知識相銜接的一節(jié)課程。人教版九年級物理下冊教案 人教版九年級物理下冊教案1 一、教材分析 這節(jié)教材首先對人類認識“運動和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學家研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。學生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學設(shè)計上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運動的原因還是改變運動的原因”這一問題認識的發(fā)展歷史為線索，以科學思想、科學方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標。在牛頓第一定律內(nèi)容的學習上，注重知識的理解及與生活實際的聯(lián)系。 二、教學過程設(shè)計 引入新課：運動的起因是什么 (一)學生閱讀歷史的回顧并找出四位科學家關(guān)于力和運動的觀點 這塊內(nèi)容中有些知識點學生是已知的，也有未知的，但學生都看得懂，所以就由學生來完成，同學們相互補充，教師只起到歸納總結(jié)的作用?！ ‖F(xiàn)象：在平路上人推車，車才能運動，人停止用力，車子就要停下來?！ 〉芽▋海喝绻麤]有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動
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