七年級生物下冊集體備課教案-展示頁
2024-12-06 02:20本頁面
【正文】 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用?！ ∫龑W生歸納光合作用的總方程式和概念?！ ∪?、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡 根據(jù)光合作用的有關(guān)實驗，歸納出光合作用的概念和總反應(yīng)方程式，進而初步認識光合作用對于生物圈的意義。 引導學生進行分析，幫助學生養(yǎng)成綜合看問題的意識?！ ±固乩飳嶒灐 √骄炕顒印 ⊥ㄟ^課本對普利斯特里的三個實驗分別進行分析，初步獲得光合作用不但產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論?！ ≈v解并引導學生學習實驗規(guī)程，組織學生討論?！ W生根據(jù)課本敘述和教師的講解學習實驗過程，獲得結(jié)論。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問題讓學生進行討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計三個實驗，才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學生初步形成綜合看問題的意識，當一個現(xiàn)象由多種因素控制時，應(yīng)當先研究一種因素，控制其他因素。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實驗結(jié)果推測金魚藻放出的氣體是氧氣?！ 】蓪⒔痿~藻的放氧實驗分成兩步進行演示?！ √骄炕顒拥脑O(shè)計?！ ≈攸c和難點 認識光合作用?！ ?。七年級生物下冊集體備課教案 七年級生物下冊集體備課教案1 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡新授課 教學目標 。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用?！ 跗胶夥矫娴闹匾饔?。 綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。 課時分配 2課時 教材分析 通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳—氧平衡是如何維持的問題產(chǎn)生興趣。首先讓學生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質(zhì)的問題，讓學生討論，引導學生作出假設(shè)?！ ￡P(guān)于光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進行分析，再將分析結(jié)果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。建議教師在學生分析完三個實驗后，盡可能引導學生的思維再上升一個層次。 教學設(shè)計 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 一、光合作用產(chǎn)生氧氣 學生在教師指導下通過實驗裝置采集氣體，對氣體成分進行簡單探究，獲得結(jié)論?！ 〗處熖峁嶒炑b置，并指導學生進行采集，引導學生對氣體進行探究?！ 《?、合作用利用二氧化碳作為原料。 利用教師提供裝置制定探究計劃，實施探究計劃。 提示學生注意事項，鼓勵學生自己尋找材料用具，設(shè)計實驗。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，對教師提問進行分組討論，進一步認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。通過概念初步分析光合作用對于生物圈的意義，而后給學生提供數(shù)據(jù)，并設(shè)置思考題，啟發(fā)學生從理性上認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用?！ 〉教镩g進行觀察或訪問有經(jīng)驗的老農(nóng)，了解不同種植密度的植株結(jié)果的情況，分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 七年級生物下冊集體備課教案2 關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全 一、教學目標 ?！ 。O(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長輩的飲食?！ 《?、教學重點 ?！ ∪⒔虒W難點 設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。電視報刊中關(guān)于食品安全的信息。設(shè)計評比欄和課前課后學生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。 學生：
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