七年級(jí)生物下冊(cè)集體備課教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑 方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲?！ 》桨敢唬簩W(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。 方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。 。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 (3)生物體都有遺傳和變異的特性 (4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。說明了生物對(duì)來自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。夕陽西下，斷腸人在天涯?！ ∮^察動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論： (1)植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方? (2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________?！ ∏楦心繕?biāo)：、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)?！ 》乐故称肺廴就ㄟ^討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性 思考問題，展開討論，解決問題?！ ！ 『侠頎I(yíng)養(yǎng) 4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義。自帶各種食品包裝袋?！ ∪?、教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為?！ 〉教镩g進(jìn)行觀察或訪問有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，了解不同種植密度的植株結(jié)果的情況，分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用?！ ±媒處熖峁┭b置制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次?！ 【G色植物在碳—氧平衡方面的重要作用?！ ?。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚藻放出的氣體是氧氣?！ ≈v解并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，組織學(xué)生討論?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生歸納光合作用的總方程式和概念?！ ?。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。 “我”該怎么做? 師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約?！ ￡P(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育 (注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一) 課前提出課題?！ ÷犎W(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”?！ ∷?、了解綠色食品 閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。那么，我們的教室里有哪些生物?請(qǐng)各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果?！ ?5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于?！ ?4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開始繁殖下一代。④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感?！ ∩鷳B(tài)系統(tǒng)的組成 ?、賹W(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系?！ ∩鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)?！ 》桨敢唬簩W(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容?！ 》桨杆模簩W(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，
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