七年級(jí)上冊(cè)生物復(fù)習(xí)教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 根本原因:不同細(xì)胞中的遺傳信息執(zhí)行情況不同 實(shí)質(zhì):基因的選擇性表達(dá) 直接原因:合成不同的蛋白質(zhì) 特點(diǎn):普遍性、穩(wěn)定性、持久性、不可逆性 意義:a、是生物體個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。教材P118第二自然段 老師講解:一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞(受精卵),細(xì)胞的只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體,并發(fā)育成成體,細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)?！ ?3)細(xì)胞分化的概念和意義 ?、偌?xì)胞分化概念:教材P117黑體字(略) 對(duì)分化概念思考:發(fā)生細(xì)胞分化的時(shí)間?細(xì)胞來(lái)源?結(jié)果? 下列事實(shí)說(shuō)明細(xì)胞分化具有哪些特征? ,說(shuō)明細(xì)胞分化持久性 ?！ W(xué)生討論2?！ 、婆e例說(shuō)明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用,說(shuō)出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn),能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。 通過(guò)學(xué)生讀圖(圖57,ATP的利用舉例),小組合作概括ATP的利用途徑:在ATP水解釋放出的能量可以用于多種生命活動(dòng),如下: 主動(dòng)運(yùn)輸(滲透能) 生物發(fā)電(電鰻放電) 肌肉細(xì)胞收縮(機(jī)械能) 螢火蟲(chóng)發(fā)光(光能) 葡萄糖和果糖合成蔗糖這一化學(xué)反應(yīng)是吸能反應(yīng) 教師講解:細(xì)胞中的吸能反應(yīng)總是與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系,由ATP水解提供能量?！ 暮铣膳c分解場(chǎng)所看:ATP合成的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體?！ ?wèn):ATP是怎樣來(lái)解決這一矛盾的? 問(wèn):人體細(xì)胞中ATP有什么特點(diǎn)? 利用情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ATP在細(xì)胞中含量低,但是需要不斷生成更多的ATP才能滿足生命活動(dòng)需要。ATP水解時(shí)高能磷酸鍵可以水解放出大量的能量,。 (1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛(ài)自然和生命的情感教育。舉例: 1Ca2+、K+等無(wú)機(jī)鹽的主動(dòng)運(yùn)輸 2生物發(fā)電、發(fā)光 3用于肌肉的收縮 4用于大腦的思考 5用于細(xì)胞中的各種吸能反應(yīng) 講解吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)?！ 〈?ADP、Pi、能量(四)ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境: 水解酶 一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動(dòng)的情況下,。ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 (2)難點(diǎn):ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。 (2)寫(xiě)出ATP分子簡(jiǎn)式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計(jì)劃方案?！ 』貞洷窘滩闹械牡谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，引入探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程的復(fù)習(xí)?！ 〕浞掷脤W(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力?！ ∥?、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)?！ ≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量，初步明確對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)?！ 。耗苡冒l(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么? 有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買(mǎi)，對(duì)嗎? 在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染? 通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。(會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容) (練就一雙“火眼金睛”) 學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。課前詢問(wèn)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)肉類、魚(yú)類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的?！ ∷?、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要。七年級(jí)上冊(cè)生物復(fù)習(xí)教案 七年級(jí)上冊(cè)生物復(fù)習(xí)教案1 一、教學(xué)目標(biāo) 。電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息。 五、課時(shí)分配2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、合理營(yíng)養(yǎng) 課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜?！ ￠喿x課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，拓寬視野 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報(bào)刊信息，引入課題?！ 〗M織學(xué)生分組討論交流?！ ≌J(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)?！ ∷?、教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念?！ ×?、教學(xué)方法 圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。 循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量?！ 。岢鰡?wèn)題。 ，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說(shuō)出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且要在具
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