七年級生物下冊集體備課教案-閱讀頁
2024-12-06 02:20本頁面
【正文】 做出一定的反應(yīng)。種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長大。說明了生物體能夠由小長大?！ ∪?、拓展創(chuàng)新 1.(1)除病毒外，生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。 (3)生物體都有遺傳和變異的特性 (4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽、天涯 動物取食————營養(yǎng) 鯨噴出水柱————呼吸 向日葵朝向太陽————應(yīng)激性 植物開花結(jié)果————繁殖 人體排汗————排泄 蘑菇由小長大————生長 子女與母親相似————遺傳 七年級生物下冊集體備課教案4 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo)①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的?！ ‰y點(diǎn)和重點(diǎn)①生態(tài)系統(tǒng)的組成。③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系?！ 〗處煵シ耪n件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？ 環(huán)保教育 學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義?！ ?。 ，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 。 方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)?！ 》桨溉簩W(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)?！ 》桨敢唬簩W(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識擴(kuò)展不斷完善。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩健 》桨敢唬簩W(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)?！ 》桨溉簩W(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)?！ 》桨敢唬簩W(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用?！ 》桨敢唬簩W(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)方案。 方案二：先讓生物課外活動小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的思考和分析?！ 〈_認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑 方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。 方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)(知識和能力兩個(gè)方面)?！ ?
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