【正文】 ，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?　　：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。　　，而且畫得又快又好?！　?三)學習第4句。小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花?！　?　　學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥?！　。耗銈冏x懂了什么?(學生暢所欲言)　　，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)　　(二)學習第3句。指名讀。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。　　(一)學習第2句?！　≡O計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。想不想學唱這首歌?大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎?　　、依次檢查生字，認讀詞語。　　第二課時　　一、聽歌導入，復習檢查　　《雪地里的小畫家》。　　設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構?！　　爸瘛薄榜R”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。　　，學生書空?！　≡O計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備?！　?。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。)　　設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。)　　(6)“找字”游戲。　　(5)“猜字”游戲。　　(3)開火車讀字卡。　　(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!　　(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考?！　??！　?3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”?！　?1)學生自由讀生字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備?！　。ハ鄮椭?，讀準字音?！　《?、初讀課文，初識字詞　　，學生聽讀。(板書課文題目。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬?！　〗虒W過程　　第一課時　　一、談話導入，激趣入題　　師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠?！　≌n前準備　　、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。一年級語文教材試講教案五篇　　一年級語文教案1　　《雪地里的小畫家》　　設計說明　　《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。(教師)　　。(學生)　　課時安排：2課時。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)　　師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。)　　設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲?！　?，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。　　設計意圖：在讀文中識字?！　∪?、合作交流，趣味識字　　?！　?2)教師指名讀生字?！　?4)學生齊讀生字。　　師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。)　　。)　　(2)教師指名讀字卡?！　?4)男女生賽讀字卡。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。注意識字與生活的聯(lián)系?！　∷摹⒃僮x課文，整體感知　　，大家評價?！　??！　∥?、指導寫字，養(yǎng)成習慣　　出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。　　。　　，練寫生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔?！　〈蠹乙欢〞X得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲?！　?，齊讀課文?！　《⒅鹁鋵W習，理解課文　　齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。　　。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情?！　　耙蝗骸?。　?。喊籽┘娂姄P揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文?！　?。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉。小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉。)　?。耗阒肋€有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫?！　。绻覀兿氘嫯嬕霉P和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等?！　?指名讀、齊讀、比讀、表演讀)　　(四)學習第5句?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)　　，學習齊讀第5句?！　?五)學習第6句。)　　，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)　　設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而