【正文】 都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話?！　≌垖W生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。好了，開始練習朗讀吧。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字。　　我的教學程序是：　　第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進行。　　定學法：　　根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟　　課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。荷花展開了笑臉?！　　　　　W生分析：　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神?！　「陆膛c學的方法：　　“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。　　品德目標：　　培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。　　語感目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。一年級語文《荷葉圓圓》說課稿　　一年級語文《荷葉圓圓》說課稿1　　　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。是小青蛙的歌臺。有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好?！　　　♂槍φn文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：　　知識目標：　　理解課文內(nèi)容，背誦全文。　　能力目標：　　培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力?！　　　　　≌{(diào)整師與生的關(guān)系：　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。　　　　　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌。小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿?！　∥宜鶊?zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊?！　　　⊥娴慕逃谡n堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試?！　∥业恼n前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演?！皩W生開始反復讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。開始吧。　　學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。　　學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?；剡^頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習?！　⌒∨笥褌儠絹碓礁械秸n文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書?！　⌒∨笥褌儼颜n文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。學生再次讀課文，練臺詞?！　W生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。　　這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。沒有鉤。然后請小朋友們再寫一個“我”字。　　通過這節(jié)課的學習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。畫一個大荷葉?！　∽詈笳f說我這節(jié)課的板書設(shè)計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，