【正文】 教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行第二次的表演對(duì)話，可惜我卻忽略了。再如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我及時(shí)地給已在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生引發(fā)想象：“其實(shí)荷葉不單只有四個(gè)小伙伴，天上飛的，水中游的，陸地上爬著的、跑著的，很多都是荷葉姐姐的朋友，它們會(huì)是誰呢？荷葉會(huì)是它們的什么呢？”“如果老師送給你一片荷葉，荷葉會(huì)是你的什么呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，也就是說，我們要在教學(xué)中積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以我在讓學(xué)生邊欣賞美麗的畫面邊聽課文錄音之后，鼓勵(lì)學(xué)生將課文完整自由讀一遍，再將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。板書設(shè)計(jì)：1荷葉圓圓小水珠 躺小蜻蜓 立小青蛙 蹲小魚兒 游……教后反思：《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。七、指導(dǎo)寫字。師：荷葉姐姐還會(huì)有哪些好朋友呢？它們會(huì)是荷葉姐姐的什么呢？比如蝴蝶……如果老師送你一片荷葉，荷葉會(huì)是你的什么呢？繼續(xù)完成練習(xí)題的后半部分。)五、拓展延伸。)④師貼圖。② 指名貼“小蜻蜓”圖，導(dǎo)出“立”，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了什么？指導(dǎo)朗讀。情境導(dǎo)讀：理解“搖籃”，體會(huì)小水珠的舒適。（圓圓的荷葉綠綠的荷葉）美麗的荷塘景色引來了荷葉的四個(gè)小伙伴，都有誰？（指名說）這四個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰？師隨機(jī)解讀。荷葉是什么樣兒的？指名說。指名分節(jié)讀，評(píng)價(jià)，齊讀。聽課文錄音。出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。出示荷葉圖片：師：小朋友們，你們看今天老師給你們帶來了什么呢？ 生：荷葉師：荷葉是什么樣的？ 生：綠綠的，圓圓的。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)，本課系第二課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第一篇：人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)目標(biāo)：感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。課前準(zhǔn)備：生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。師：荷葉圓圓的，綠綠的，美嗎？你們喜歡嗎？ 揭示課題，板書課題二、復(fù)習(xí)生字詞。三、初讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文。四、細(xì)讀課文，感悟領(lǐng)會(huì)。說話練習(xí)：荷葉圓圓的，綠綠的。① 小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？小水珠在荷葉上做些什么？點(diǎn)出“躺”，出示小水珠圖片，請(qǐng)生貼圖。指導(dǎo)朗讀。③小青蛙把荷葉當(dāng)成了什么？指名貼圖，導(dǎo)出“蹲”，小青蛙會(huì)怎樣放聲歌唱呢？(指導(dǎo)朗讀。小魚兒在荷葉下干什么？點(diǎn)出“游”，小魚兒把荷葉當(dāng)成了什么？(指導(dǎo)朗讀。完成練習(xí)題的前半部分。六、分角色朗讀課文。八、小結(jié)，布置作業(yè)?，F(xiàn)在的很多孩子難得去親近大自然，對(duì)于荷葉的認(rèn)識(shí)也只是止于電視、書本之中，因此，我制作荷葉形生字卡片，板畫荷塘，在課件中展示荷葉的美麗，都是為了給孩子們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣的預(yù)設(shè)收到了不錯(cuò)的效果。之后，齊讀，指名讀，男女生賽讀、小組賽讀、表演讀、分角色朗讀等形式的朗讀貫穿整個(gè)課堂，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。本課中，我及時(shí)地給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)小水珠這段時(shí)，我讓學(xué)生們閉上眼睛，以輕緩的聲音告訴他們：“現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這圓圓的、綠綠的荷葉上，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)輕輕地?fù)u啊搖啊，（停頓）什么感覺呀？”有了這種情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們紛紛說：舒服的感覺、快要睡過去的感覺……這樣的想像讓孩子們體會(huì)到了小水珠的在荷葉上滾來滾去的快樂，讀起課文來就能入情入境了。不過，在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：如何最有效地利用課件？如在“小青蛙過河（復(fù)習(xí)詞語）”環(huán)節(jié)時(shí)，在指名學(xué)生讀了之后，如果再進(jìn)行全班齊讀，效果就會(huì)更佳。對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵(lì)性的語言還可以多一些。第二篇：一年級(jí)下冊(cè)語文教案荷葉圓圓_人教新課標(biāo)《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)教案課題：《荷葉圓圓》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，生詞。正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作什么，并找出句子中表示動(dòng)作的字詞，積累部分語言。在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。教學(xué)難點(diǎn)：讀中體會(huì)，讀中感悟。師：荷葉多美??！讓我們一起美美的讀一讀吧！點(diǎn)名讀 師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了）全班齊讀。（齊讀、拍手讀）第 2 頁這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴？（老師范讀，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出有哪些小伙伴，把荷葉當(dāng)做了什么）三、再讀課文梳理文脈下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎？（讀課文）